Build a platform of museum-school collaboration to improve the quality of science education in Shaoxing Science and Technology Museum / GU Yaogeng

摘要 科技馆的主要服务对象是广大青少年,最大限度发挥科学普及功能、着力提高科技教育质量是社会赋予科技馆的重要使命。 绍兴科技馆采取有效措施,扎实推进“馆校联动”,实现资源互补共享,在实践过程中激发青少年自主探究的学习兴趣,促进其全面发展。关键词 科技馆 青少年 馆校结合 科技教育

Science Education and Museums - - CONTENTS -

0 引言众所周知,学校是实施素质教育的主要阵地,而科技馆则致力于增强全民科学素养, 旨在向青少年传播科学知识。绍兴科技馆依托自身展示资源,本着“科普为民、科普利民、科普惠民”的理念,借助“馆校结合”的手段,以参与、体验、互动的形式,激发学生“爱科学、学科学”的热情,在提升青少年科技教育质量中发挥举足轻重的作用。1 青少年科技教育的意义1.1 必要性青少年大多思维敏捷,接受新知识较快,其可塑性和适应性很强。 通过开展符合中小学生身心特点的各类科技教育活动, 可以使他们在内心深处产生“热爱科学、崇尚科学、敬畏科学”的情感,进而从小树立“献身科学”的远大志向。1.2 紧迫性

随着时代发展,新技术不断涌现,知识更新的速度越来越快。 科技教育是创造性教学,秉承“立足普及、积极参与、注重实效”的原则,向中小学生传授最新的科学发现和技术成果, 可以让青少年在寓教于 乐的活动中提高科学文化素质和综合实践能力。2 绍兴科技馆的实践2.1 搭建平台,提供多样化科普资源为进一步扩大科普活动的规模和影响, 同时为青少年提供一个更加广阔的舞台, 浙江省青少年科技活动中心、 绍兴科技馆和浙江少儿频道共同举办了“科学玩家”青少年科学才能挑战赛,以群众喜闻乐见、 生动活泼的形式普及科学知识、 弘扬科学精神,打造部门联动、社会参与、传媒互动的特色品牌活动,尽情展示学生在科技创新、科学实践活动中积极向上的精神面貌。 只要有科学方面爱好和特长的小学、初中、高中在校学生都可报名参加,经过初赛、复赛和决赛的层层选拔,根据“科学性”、“创新性”、“展示性”的三大标准,最终评选出“十佳科学玩家”。比赛项目包括科技创新成果(小发明、小创造)、机器人创意(由学生自行设计和制作、能独立完成特定任务的机器人作品)、头脑奥林匹克(如分秒必争、水动力车、水火箭、机关王)、超强记忆力(如记数字、记文字、图案排列、找茬)、神奇计算力(如心算、数独、算24 点)、益智游戏(如快速转魔方、速叠杯、九连环、孔明锁、多米诺)、科学表演(如魔术、“泡泡秀”)等。

挑战赛通过参与比赛、关注比赛、观看比赛,让青少年在参与活动的过程中体验创新与成功带来的快乐,从而唤起大家对科学的兴趣和热情,引导大家玩科学、秀科学,让科学流行起来! 2.2 馆校联动,建设中小学科普基地

绍兴科技馆在打造“馆校联动”品牌中坚持“请进来”和“走出去”相结合。 一是让“请进来”成为自觉。 我们坚持“兼容并包,服务大众”,从满足公众需求出发,采取专项讲解、主题讲座、科学课堂等形式,把科学内容传递给学生, 让他们能最大化地接受信息。二是让“走出去”成为常态。科普大篷车载着互动展品,走进社区、走进校园,把科技馆“搬”进课堂,为青少年带去知识和乐趣; 同时鼓励科技辅导员走进兄弟场馆,学习先进的展教经验,在此基础上取得了有意义的成果。

(1)创设丰富多彩的“科学梦工场”。《科学梦工场》 栏目是由绍兴科技馆与绍兴广播电视总台联合推出的一档科学节目, 受到了中小学师生和学生家长等各方好评。 节目一方面通过展示科技馆的环境设施、展品展项等来推介科技馆品牌;另一方面通过发展科技馆小会员和志愿者的形式, 提高青少年科技活动的知名度,创建中小学生科技实践基地。

《科学梦工场》栏目共分为四个板块“:科学探索馆” 中的所有科学实验全部由绍兴科技馆青少年活动部的科技辅导员设计开发, 主持人和小嘉宾们一起动手, 共同探索科学的神奇和奥秘“;小飞马俱乐部”通过主持人进教室,让孩子们在一问一答中学习科学知识“;彩虹乐园”结合个人游戏和团队游戏,既有利于培养亲子关系, 也增加了栏目的趣味性“;奇思妙想剧场”是展示科技小发明、科学文艺节目、科技创新成果的平台,旨在增强同学们的创新意识。

(2)开展形式新颖的展厅教学。 对青少年来说,他们获取知识的方式大多来源于课堂教学, 渠道单一比且 较枯燥。 来到科技馆,组织现场教学,让课本内容变得生动有趣, 使学生深化了对所学知识的直观理解,从而更加深入地学习科学原理。

绍兴科技馆还精心策划了“科学快乐学”等一系列教育项目,以学科分类为主线,设置了不同的主题参观的组合,供学校根据自己的需要自由选择。具言之,学校可根据时间安排,以班级为单位,用“点菜”的方式安排、设计其教学内容,对主题参观的展项体验略作调整、删减。3 结语近年来, 科技馆的工作重心开始从陈列展示逐渐向教育服务和资源研发转变。 绍兴科技馆率先通过“请进来、走出去”的方式,加之以多样化的手段,加强与学校的紧密联系,大力提升青少年科技教育质量。 综上所述,青少年科普教育是一项系统性工程,需要全体科技教育工作者为繁荣科普事业而努力。

参考文献[1]陈平.关于博物馆面向学校推行教育功能的思考[J].博物

馆研究,2007(2):57-61. [2]高潇怡.学校、科学教育与“科技馆活动进校园”[J].中国科

技教育,2007(10):21-23. [3]范志清.绍兴科技馆全力搭建青少年科普教育学习平台[J].

科协论坛,2009(2):20-21. [4]俞学慧,方家增.馆校结合的科学教育实践与探索[J].科协

论坛,2012(5):45-48. [5]宋娴.博物馆与学校的合作机制研究[M].上海:上海科技教

育版出 社, 2016.

( 2017-03-29 收稿; 2017-04-10 修回)

作者简介:顾尧根( 1980—),男,从事博物馆管理工作, E-mail:35490827@qq.com。

Newspapers in Chinese (Simplified)

Newspapers from China

© PressReader. All rights reserved.