博物馆课程中的手工制作活动———以中国铁道博物馆为例 / 杨 溪
———以中国铁道博物馆为例 摘要 手工制作活动可以分为艺术、科技和劳动技能三种。 中国铁道博物馆火车3D纸膜拼装教具和活动开发经过调研、设计、活动组织等环节，在细节上存在需要改进之处。手工制作活动在设计活动时应该充分发挥市场调查的作用，合理设计制作难度，注意手工成品在课程中的作用。关键词 博物馆 教育 手工制作
0 引言近年来，博物馆手工制作活动蓬勃发展。这类活动打破了博物馆传统的以看和听为主的学习方式，具有灵活多样、参与性强、体验深刻等特点。 广义上讲“，手工制作”是指人根据某一方面的功能目的，借助手的劳动技能， 利用或加工改造各种形态的物质材料，制造自己或他人所需要的制品的生产活动，或是从事这种活动的技艺。 博物馆手工活动多源自民间工艺、 日常劳动技能和科学及工程技术领域相关技能。1 博物馆手工制作活动的意义博物馆教育作为学校教育的一种补充，将知识、技能、思想、方法等在实践中传授给学生。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，现代社会人们已经意识到体验式学习在学生的整个学习过程中的重要地位。 博物馆开展的手工制作活动正是贯彻了体验性学习和做中学等教育理念， 能够锻炼参与者的动手能力，培养专注力，拓展观察能力和思维能力。 同时，在活动中加入分工合作的理念，鼓励参与者在最短的时间内制定合作方案， 使活动具有挑战性和趣 味性。 当然，博物馆作为特殊场域，可以通过手工课程传递博物馆的宗旨，从多个角度阐释活动主题、传播知识，使活动参与者同时在情感、态度和价值观方面获益。2 活动开发案例在博物馆教育活动中， 不同的手工活动可以对应不同类型的教育主题。 比如包含艺术元素的手工制作适合美育主题的课程活动， 培养参与者的艺术创造力和审美能力； 科技元素手工制作活动适合科学技术类课程活动， 重点体现科学知识的学习和实践应用；劳动技能元素对应技能拓展类的课程活动，重点在于使参与者掌握劳动方法等等。 这三类主题可以单独形成完整的活动， 也可以作为一个活动中的不同环节，共同形成一个较为全面的活动主题。如表1 所示，以“火车”为主题的手工活动设计思路。2.1 火车 3D模型拼插教具的设计
中国铁道博物馆于 2015 年开发了火车 3D 模型拼插教具，全套包含蒸汽机车、力电 机车、内燃机车和动车组4 种。 本套教具是以中国铁道博物馆馆藏机车为蓝本设计，拼装效果逼真，可作为火车模型收藏。教具开发完成之后，中国铁道博物馆举办了多
次手工制作活动，广受好评。教具的开发之所以获得成功， 是由于开发人员在设计流程中从不同类型观众的实际需求入手，注意设计原则和细节，综合考虑了教具的仿真性和科普意义。
火车 3D模型拼插教具的设计过程包括市场调查、教具设计细节调整两个要素。
（1）前期调查。火车模型教具的开发属于文化创意产品开发的一个项目。中国铁道博物馆于2014 年对展馆纪念品销售情况进行了系统的调研， 调研采用问卷调查的方式， 其结果成为之后文创产品开发工作的重要参考。以中国铁道博物馆东郊展馆为例，由于馆藏主要是铁路机车车辆实物展品， 观众希望购买的纪念品以火车模型为主， 希望购买的价格区
间集中在 100 元以下， 展厅的实际销售情况也与需求基本相符（见图 1）。
通过本次市场调查， 我们确定了开发模型类文化创意产品的方向及价格范围， 之后我们又对各种模型类产品开发成本进行分析。 开发人员认为单独开发火车模型玩具成本较高， 且对开展教育活动意义不大。拼插类模型开发成本相对低廉，同时手工制作不需要剪刀、胶水等辅助工具，无需在活动之前进行繁琐准备， 这为百人规模的活动创造了条件。 因此， 我们最终选择了 EPS 发泡塑料板加纸的材质，这种材质可以突出铁路机车的细节结构， 使制作出的模型更加逼真。 我们还将这套自主开发教具申请了知识产权，对馆藏文物价值进行了深入开发。
存在若干有待提升之处。
（1）火车知识应与手工制作过程更加巧妙的结合。 例如可以将火车结构知识的讲解和拼插方法的讲解结合起来， 向参与者讲解真实机车部件的连接方式，并与模型的插接方式进行对比。或进一步改进模型设计，将模型的结构和功能更好地对应起来，适当在设计中突出机车内部的结构，并标注名称，有助于参与者学习火车各部分结构和制造工艺的知识，增加知识学习的趣味性。
（2）提升手工制作过程的自由度和可玩性。手工制作同时包含了艺术元素和科技元素， 但是活动参与者发挥创造性的自由度不高。实际上，制作自由度高的模型可以对培养参与者的创造力起到明显的作用。在模型制作之中，制作者必须要思考各种设计方案，同时还要解决材料、工艺等等实际问题，这些都是对创新过程的模拟。本套教具的材料强度不高，轮子也不能转动，可玩性也大打折扣。对教具的改进可以考虑以下几种思路：参考乐高塑料积木，设计具有 一定自由度的火车拼插课件；加入塑料、金属材质部件，使成品具有更高的强度和可玩性。
5 结语
综上所述，手工制作活动选用材料灵活、可拓展性强，适合在博物馆进行，既适用于小型活动，也可以开展大规模教学。 在设计这类活动时， 可以将艺术、科技、劳动技能三种要素与博物馆课程的主题结合。相信此类课程能够不断推陈出新，保持长久的生命力。
参考文献
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师范大学出版社，2003. [3]叶蓉桦.高中生动手作研习架构发展初探：以国立自科然学博物馆“高中生史特林引擎模型组装研习”为例[J].科学教育月刊，2007（10）：2-16.
作者简介：杨溪（ 1984—），女，馆员，从事博物馆展览、博物馆教育方面的研究， E-mail：751507773@qq.com。