培智学校普通教学空间构成浅析

Study of Regular Educational Space Composition in Schools for Mentally Impaired Children

摘要 特殊教育是九年制义务教育不可分割的一部分，培智学校是特殊教育学校中占比最大的学校。目前我国培智学校普通教学空间的设计基本遵照普通中小学教学空间，对智力障碍学生的针对性不足。文章基于调研得出的培智学校教学空间的现状，分析得出教学发展对功能空间的需求，据此提出教学空间的功能组成、空间规模和组合模式。认为培智学校的建设应与时代发展相吻合，不宜保守但也不能不计国情过度超前。

关键词 培智学校；普通教室；教学单元；功能空间abstract Special education is a necessary part of the nine-year compulsory education in China, and schools for mentally impaired children consist of the largest proportion of special education facilities. Currently, ordinary educational space design in these schools basically follows the codes of regular primary and secondary schools, not paying enough attention to the special needs of mentally impaired students. Based on field investigations of current situation of these schools, this article analyzes the needs of functional spaces for their educational development. Based on this analysis, this article also suggests the programming, spatial capacity and composition modes of their educational spaces. This article concludes that the design of schools for mentally impaired children should keep with its time, and the designs should be neither conservative nor without considering practicality.

KeY Words school for mentally impaired children; regular classroom; teaching unit; functional space

*高等学校博士学科点专项科研基金资助课题：我国特殊教育学校建筑设计研究，项目编号 ：20110172110020。中图分类号 TU244.2文献标识码 A

DOI 10.3969/j.issn.1000-0232.2017.02.102 文章编号 1000-0232（2017）02-0102-04

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作者简介 华南理工大学建筑学院、亚热带建筑科学国家重点实验室，博士研究生，电子邮箱：zgaso@qq.com ；

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华南理工大学建筑设计研究院、亚热带建筑科学国家重点实验室，研究员 1培智学校概况

至 2010 年，我国约有 8500 万残疾人，其中 6~14岁学龄儿童 246万。目前已接受义务教育的特殊儿童中约一半都安置在特殊教育学校中。培智学校是特殊教育学校重要组成之一，在读学生数占特殊教育学校学生总数的 52%[1]（图 1）。目前培智学校中不仅包括智力障碍学生，还包括自闭症谱系障碍、情绪与行为障碍、脑性瘫痪及唐氏综合症等。可以说除单一障碍类型的视障和听障学生外，几乎其他障碍类型的适龄就读学生均安置在有培智职能的特殊教育学校中（图2）。

2培智学校教学空间现状

培智学校的校舍建筑由教学及辅助用房、公共活动 及康复用房、办公用房和生活用房等4个功能部分组成，其中教学用房包括普通教室和专用教室两类。普通教室的配置以综合型教室为主。随着特殊教育的不断发展，教学空间逐渐难以满足教学需要，具体表现有：一、普通教室内使用面积不足。尤其建设较早的学校，或教室总面积不足，或人均面积不足，在摆放完教师教学空间和学生桌椅后，无法腾出更多的空间满足其他形式的教