¿CÓ­MO APREN­DE­MOS?

El Colombiano - - TENDENCIAS EDUCACIÓN -

Es­te ce­re­bro pe­sa 3 li­bras, pe­ro con­su­me 10 ve­ces más ener­gía por pe­so que el res­to del cuer­po. Es el dis­po­si­ti­vo más com­ple­jo que exis­te en el uni­ver­so co­no­ci­do. Ha­ce ya más de un si­glo, en mar­zo de 1884, el mé­di­co e in­ves­ti­ga­dor es­pa­ñol San­tia­go Ra­món y Ca­jal

im­par­tió una con­fe­ren­cia bri­llan­te en la Ro­yal So­ciety de Londres en la que afir­mó que el apren­di­za­je po­dría te­ner lu­gar co­mo con­se­cuen­cia de la apa­ri­ción de nue­vos y mi­núscu­los bro­tes en las pro­lon­ga­cio­nes de las cé­lu­las del ce­re­bro. Sor­pren­dió mu­cho en la épo­ca y el tiem- po y los nue­vos ha­llaz­gos de la neu­ro­cien­cia le han da­do la ra­zón, pues aho­ra sa­be­mos que, a se­me­jan­za de lo que ocu­rre en los ár­bo­les y las plan­tas en pri­ma­ve­ra, cuan­do apren­de­mos las neu­ro­nas emi­ten bro­tes, lla­ma­dos es­pi­nas den­drí­ti­cas, que les sir­ven pa­ra for­mar nue­vas co­ne­xio­nes en­tre ellas o for­ta­le­cer las ya exis­ten­tes. Los re­cuer­dos en­ton­ces no se al­ma­ce­nan en una úni­ca neu­ro­na o en una o po­cas co­ne­xio­nes en­tre ellas, sino en múl­ti­ples neu­ro­nas y co­ne­xio­nes que pue­den es­tar am­plia­men­te dis­tri­bui­das por to­do el ce­re­bro.

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