Undervisning er meget mere end støvede bøger – det er også sjov leg

Elever og studerende kan laere mere og blive mere kreative, hvis legen bliver prioriteret højere i undervisningen, mener eksperter.

Når de idraetsstuderende på Københavns Universitet skal laere om andelsbevaegelsens forandring af samfundet og bøndernes forvandling fra fysisk affaeldige og krummede mennesker til selvstaendige, stolte gårdejere med ryggen rank, nøjes de ikke med at laese om det i en bog.

Nej, de studerende går i gymnastiksalen og udfører datidens andels-gymnastik for virkeligt at maerke forandringerne på egen krop – og derigennem maerke, hvordan man ikke kan skabe et nyt samfund med en kulturel, politisk og økonomisk baerende bondestand, hvis man har en sammenfalden krop.

»Når mine studerende står der og udfører fuldstaendig samme synkrone bevaegelser, går det virkeligt op for dem, hvordan andelsprincippet kunne blive traenet ved at styrke evnen til at løfte i flok og vaere kollektive i gymnastiksalen,« siger historieprofessor Hans Bonde, Institut for Idraet og Ernaering, Københavns Universitet.

Torsdag åbner Uddannelsesdebatten, der er uddannelsesverdenens svar på Folkemødet på Bornholm. Temaet i år hedder ”Leg for livet ...”, og på en raekke debatmøder vil ”leg” i undervisningen blive diskuteret.

Også når Hans Bonde i den nye laerebog ”Med kroppen ind i kulturen” praesenterer undervisningsmateriale til gymnasieelever om Det moderne gennembrud, spiller den fysiske ”leg” en vaesentlig rolle. Heri opfordres eleverne til selv at udføre datidens sundhedsguru J.P. Müllers øvelser – der endda oprindeligt ofte blev udført nøgen – for derigennem at få øjnene op for, at bl.a. Georg Brandes’ revolutionaere opgør med det danske åndsliv i slutningen af 1800-tallet – foruden at gøre danskerne mere kritisk taenkende – blev fulgt op af et sanseligt erotisk gennembrud, hvor man smed de haemninger, som kendetegnede datidens victorianske samfund.

»Det er ikke nok, at de studerende eller eleverne bare laeser om tingene. Det giver ikke en fuld erkendelse af emnet. Hvis man virkelig skal fornemme og forstå det, skal man have alle sanser med,« siger han.

Hans Bonde mener, at det er vigtigt, at begrebet leg i udvidet betydning i højere grad vinder indpas i hele undervisningssystemet og i andre fag end hans eget:

»Det er der ingen tvivl om, også hvis man tager f.eks. de naturvidenskabelige fag, hvor det f.eks. kan øge erkendelsen at stå med et fragment af en meteorit fra Mars i hånden. Vi har i den grad skrevet kroppen ud af undervisningssystemet. Vi skal have kroppen og legen tilbage i laeringen, hvor det ikke bare er en laerer, som docerer noget.«

Plads til leg i gymnasiet

På Lemvig Gymnasium argumenterer også rektor Bo Larsen for, at der skal vaere plads til, at ikke alt i undervisningen skal vaere »super målrettet«. Der skal vaere plads til det legende.

»Der er et stort fokus på karakterraes og strømligning af ungdommen. Der har vi en opgave i at fastholde, at skolen også skal vaere et frirum, hvor man kan prøve sig frem,« siger han.

Bo Larsen naevner, at en historielaerer som en del af et paedagogikum f.eks. arbejdede med rollespil og udklaedning

Det er ikke nok, at de studerende eller eleverne bare laeser om tingene. Det giver ikke en fuld erkendelse af emnet. Hvis man virkeligt skal forstå det, skal man have alle sanser med. HANS BONDE, PROFESSOR, KØBENHAVNS UNIVERSITET