Problemet var tydeligt blandt Lis Zachos 5. klasseelever. Indtil hun gjorde noget helt nyt
15-årige folkeskoleelever satte i december ny dansk bundrekord i matematik i international test, og ifølge en ekspert får mange elever »aldrig rigtig laert at regne«. Matematiklaerer Lis Zacho oplever, at eleverne er demotiverede – men nu har hun måske fu
Mange elever får aldrig rigtig laert at regne eller får et godt forhold til matematik gennem deres grundskoletid. Det følger dem gennem resten af uddannelsessystemet. Morten Misfeldt, professor ved Institut for Naturfagenes Didaktik på Københavns Universitet
Matematikevnerne i den danske folkeskole er ikke, hvad de har vaeret. Det viser Pisa-rapport 2022, der baserer sig på resultater fra den såkaldte Pisa-test blandt 15-årige skoleelever. Elevernes resultater i matematik har taget et markant dyk på 20 point sammenlignet med sidste test i 2018. Det er dermed det laveste resultat i matematik, danske elever nogensinde har scoret i en Pisatest. Det åbenlyse spørgsmål traenger sig dermed på. Er vi havnet i en matematikkrise?
»Mange elever får aldrig rigtig laert at regne eller får et godt forhold til matematik gennem deres grundskoletid. Det følger dem gennem resten af uddannelsessystemet, hvor mange unge for eksempel oplever store udfordringer ved skiftet til gymnasiet,« siger Morten Misfeldt, der er professor ved Institut for Naturfagenes Didaktik på Københavns Universitet og blandt andet forsker i digitalisering af laering og matematikundervisning.
Han genkender det billede, Pisa-rapporten tegner, og mener, at udviklingen skal tages alvorligt.
Men han vil ikke kalde det en decideret matematikkrise. Årsagen kommer vi til senere.
Risikerer digital ulighed
Mange elever fravaelger den matematiske måde at taenke på, fordi de oplever matematik som »et nederlag«, forklarer Morten Misfeldt og peger på, at fravalget kan have store konsekvenser for både eleven selv og for samfundet:
»Forskning viser, at det at vaere god til matematik, åbner op for flere jobmuligheder senere i livet og generelt fører til højere livsindkomster.«
Samtidig er matematik vigtigt for elevernes demokratiske dannelse, lyder det fra forskeren.
Matematiske faerdigheder giver desuden, ifølge Morten Misfeldt, et bedre grundlag at debattere tidens globale udfordringer og faenomener ud fra – som eksempelvis klimafremskrivningerne bag klimaforandringerne eller algoritmerne på sociale medier.
Selv om de fleste 15-årige skoleelever er vokset op med smartphones lige ved hånden, der hurtigt kan foretage en Google-søgning eller løse et regnestykke, så er basale matematikfaerdigheder ikke blevet mindre relevante for dem. Tvaertimod, påpeger Morten Misfeldt.
»Det er vigtigt, at alle elever laerer matematik, så de kan forstå de bagvedliggende mekanismer i moderne teknologi. Ellers skaber vi en digital ulighed mellem mennesker. Hvis man bare er forbruger af teknologi og bruger en lommeregner til at lave sine matematikopgaver, ender man med ikke selv at kunne gøre en forskel. Man er bare én, der udliciterer kompleks problemløsning til teknologi,« siger han.
Et gammelt problem
Pisa-rapporten beskriver, at årene med coronapandemi og online-undervisning »højst sandsynligt kan have påvirket resultaterne«.
Men faktisk sås de dalende matematikfaerdigheder allerede inden Covid-19. Den internationale undersøgelse Timss fra 2019 viste, at 4. klasseeleverne var gået markant tilbage i matematik. Det skete ellers efter to årtier med fremgang på matematikfronten.
I den forbindelse nedsatte davaerende undervisningsminister Pernille Rosenkrantz-Theil (S) derfor i 2020 en ekspertgruppe, der skulle komme med anbefalinger til »hvordan elevers faglige niveau og motivation i matematik« kunne højnes.
I september 2022 afleverede ekspertgruppen så hele 10 konkrete