EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES PRODUCTIVAS Y CIUDADANAS

¿QUÉ SE EVALUÓ EN NOVENO GRADO?

En uno de los ítems de las pruebas trimestrales, aplicadas en julio de 2016, se evaluó la capacidad de los estudiantes al operar utilizando multiplicaciones con decimales, así como la habilidad de analizar sucesiones. Es por eso que se les planteó un caso similar al siguiente:

Se desean pegar azulejos cuadrados en una pared y alrededor de cada lado se agrega una mezcla especial, con un costo de $0.10 por cada lado.

a) ¿Cuánto es el costo de la mezcla especial al pegar los azulejos de la Figura 2? b) Si se continuara la sucesión de las figuras, ¿en qué figura la mezcla especial tendrá un costo de $120?

En el caso del literal “a”, contestaron de la siguiente manera:

1. El 22.65 % fue capaz de comprender la situación planteada y de realizar los cálculos adecuados, haciendo uso de operaciones con decimales para llegar a la respuesta correcta, que es de $1.20.

2. El 21.03 % realizó operaciones utilizando números enteros o decimales de forma correcta; sin embargo, los datos que tomó no fueron los correctos, obteniendo respuestas equivocadas, lo que muestra falta de comprensión del problema y confusión al momento de realizar los cálculos correspondientes.

En el caso del literal “b”, resolvieron de la siguiente manera:

1. El 1.41 % fue capaz de comprender la situación planteada, utilizando su creatividad e ingenio para hacer una modelación matemática de la sucesión, prediciendo de esta manera su comportamiento y realizando las operaciones matemáticas adecuadas para llegar a la respuesta correcta, que es la figura 24.

2. El 42.64 % no fue capaz de llegar a la respuesta correcta o no respondió a la pregunta, lo que evidencia falta de comprensión de la problemática y dificultad para utilizar las herramientas matemáticas en el entorno.

¿DE QUÉ FORMA APOYAMOS LOS PADRES DE FAMILIA, DIRECTORES Y DOCENTES?

Padres de familia: Apoyar proporcionando los materiales necesarios para talleres que se desarrollen en la escuela, así como acompañar desde casa a sus hijos en las actividades que estén desarrollando. Directores: Es importante planificar con el equipo docente talleres de razonamiento lógico, en donde se implementen diferentes herramientas como los juegos matemáticos, según el nivel académico de los alumnos. Docentes: Ejecutar talleres donde los estudiantes construyan patrones por medio de material concreto. Por ejemplo, se propone el siguiente problema:

Kevin quiere construir una torre de triángulos y la está armando por pisos. Armó hasta la tercera figura. ¿Cuántos triángulos tiene la figura 4 en su cuarto piso (contados de abajo hacia arriba)?

¿CÓMO PUEDE DESARROLLARSE EL PROBLEMA?

1) Reunir a los estudiantes, formar grupos y, con la ayuda de fósforos, recrear las siguientes figuras: 2) Pedirles que analicen la diferencia entre el número de triángulos en el piso superior de una figura con respecto a la anterior. 3) Orientarlos para que construyan la figura 4. 4) Estimularlos a que puedan encontrar una fórmula general para la sucesión planteada.

5) Hacer una sesión posterior de resolución de dudas que hayan surgido en la realización del taller.