А вот мы в их го­ды…

Здо­ро­вье и раз­ви­тие со­вре­мен­ных де­тей силь­но от­ли­ча­ет­ся от то­го, что бы­ло рань­ше

MK Estonia - - МК-ЗДОРОВЬЕ - Юлия БОР­ТА aif.ru

Каж­дое по­ко­ле­ние взрос­лых се­ту­ет на то, что в их вре­мя де­ти бы­ли ум­нее, здо­ро­вее, куль­тур­нее, а со­вре­мен­ная мо­ло­дежь толь­ко и де­ла­ет, что де­гра­ди­ру­ет у всех на гла­зах. Ко­неч­но, это не так. Ина­че при та­ких тем­пах де­гра­да­ции что бы с нами уже бы­ло? На­ши де­ти не ху­же и не луч­ше. Они – дру­гие. Какие – об этом рас­суж­да­ет Ма­ри­на Ду­ми­на, учи­тель на­чаль­ных клас­сов.

– Вра­чи го­во­рят о том, что в 1-й класс мно­гие де­ти при­хо­дят уже ча­сто не со­всем здо­ро­вые, а в шко­ле остат­ки здо­ро­вья те­ря­ют. В чем раз­ни­ца – ведь и рань­ше в шко­ле си­де­ли за пар­той, и сей­час си­дят…

– Да, раз­ни­ца в здо­ро­вье меж­ду со­вре­мен­ны­ми детьми и их сверст­ни­ка­ми лет 20–30 на­зад ко­лос­саль­ная и вид­на сра­зу. В первую оче­редь, это свя­за­но с на­ру­ше­ни­я­ми в ра­бо­те опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та. Де­ти ма­ло дви­га­ют­ся, ма­ло гу­ля­ют, про­во­дят мно­го вре­ме­ни за ТВ и ком­пью­те­ром, те­ле­фо­ном. Не у всех ро­ди­те­лей есть воз­мож­ность во­дить де­тей в спор­тив­ные сек­ции. Хо­ро­шо, если хо­дят в дет­ский сад, где есть за­ня­тия физ­куль­ту­рой и про­гул­ки, но мно­гие си­дят до­ма до шко­лы. При этом ро­ди­те­ли не об­ра­ща­ют вни­ма­ния на то, как ре­бе­нок си­дит, неко­то­рые ча­са­ми ле­жат с га­д­же­та­ми в ру­ках в мяг­ких бес­фор­мен­ных крес­лах ти­па меш­ков… Все это от­ри­ца­тель­но вли­я­ет на осан­ку – ведь мыш­цы спи­ны сла­бе­ют. И ко­гда та­кие де­ти при­хо­дят в шко­лу, то по­яв­ля­ет­ся пер­вая про­бле­ма – они не мо­гут вы­си­деть урок с прямой спи­ной, низ­ко скло­ня­ют­ся над пар­той, чтобы пи­сать.

Вслед за ис­пор­чен­ной осан­кой раз­ви­ва­ют­ся на­ру­ше­ния в ра­бо­те внут­рен­них ор­га­нов, де­ти ча­ще бо­ле­ют.

С неуме­рен­ным до­сту­пом к ТВ, ком­пью­те­рам и недо­стат­ком про­гу­лок свя­за­но и сла­бое зре­ние. И в шко­ле про­бле­мы со зре­ни­ем толь­ко на­рас­та­ют. Если рань­ше один-два ре­бен­ка в клас­се име­ли бли­зо­ру­кость, то сей­час прак­ти­че­ски каж­дый ро­ди­тель под­хо­дит и го­во­рит, что его ре­бен­ка нуж­но по­са­дить на первую пар­ту. На­при­мер, у ме­ня в клас­се сей­час семь де­тей, ко­то­рым ре­ко­мен­до­ва­но си­деть на уро­ке не да­лее пер­вой-вто­рой пар­ты. А у ме­ня да­же воз­мож­но­стей нет та­ких, чтобы всех рас­са­дить в пер­вых ря­дах.

И об­щий им­му­ни­тет у ре­бят те­перь сла­бее. Рань­ше та­ких мас­со­вых эпи­де­мий грип­па и ре­спи­ра­тор­ных за­бо­ле­ва­ний осе­нью мы не за­ме­ча­ли. Сей­час кто-то чих­нул – и полк­лас­са за­бо­ле­ли.

На­ко­нец, за­мет­на та­кая об­щая из­не­жен­ность де­тей, ко­то­рая осо­бен­но ска­зы­ва­ет­ся во вре­мя уро­ков физ­куль­ту­ры. Очень мно­гие не мо­гут сдать нор­ма­ти­вы, по­ло­жен­ные для их воз­рас­та. В на­чаль­ной шко­ле ред­ко кто из де­тей уме­ет пры­гать че­рез ска­кал­ку. Ред­ко кто уме­ет пой­мать мяч пра­виль­но. Прак­ти­че­ски никто не уме­ет от­жи­мать­ся, если ре­бе­нок от­дель­но не по­се­ща­ет спор­тив­ную шко­лу. А ро­ди­те­ли вме­сто то­го, чтобы за­нять­ся фи­зи­че­ской под­го­тов­кой ре­бен­ка, на­чи­на­ют до­бы­вать у вра­чей справ­ки для осво­бож­де­ния от физ­куль­ту­ры, дабы несчаст­ное ди­те не му­чи­лось. И тем толь­ко усу­губ­ля­ют про­бле­му.

Чи­та­ют все? Не луч­шее до­сти­же­ние

– Сей­час к ло­го­пе­дам во­дят огром­ное ко­ли­че­ство де­тей – это те­перь очень вос­тре­бо­ван­ная про­фес­сия. Рань­ше к ним хо­ди­ли еди­ни­цы. Де­ти ра­зу­чи­лись го­во­рить?

– Да, 20–30 лет на­зад не бы­ло та­ко­го ко­ли­че­ства де­тей с ло­го­пе­ди­че­ски­ми про­бле­ма­ми (не слы­шат зву­ки, непра­виль­но их про­из­но­сят, пу­та­ют сло­ги и т. д.), тре­бу­ю­щи­ми по­мо­щи спе­ци­а­ли­ста. По­че­му? А ро­ди­те­ли с детьми те­перь по­чти не раз­го­ва­ри­ва­ют. Все си­дят, уткнув­шись в свои экра­ны, и мол­чат. Ре­бе­нок не об­ща­ет­ся с ми­ром по­сред­ством уст­ной ре­чи, а по­то­му и не по­лу­ча­ет пред­став­ле­ния, как пра­виль­но го­во­рить. И чем дальше, тем слож­нее по­ста­вить пра­виль­ное про­из­но­ше­ние. Ре­бе­нок до­пус­ка­ет ошиб­ки в пись­ме, и по этой же при­чине ему тя­же­лее да­ют­ся и все осталь­ные пред­ме­ты.

– Не так дав­но по­дав­ля­ю­щее боль­шин­ство де­тей при­хо­ди­ли в шко­лу,

не умея чи­тать. Те­перь на­обо­рот – еди­ни­цы не чи­та­ют и, тем бо­лее, не зна­ют букв.

– Я не счи­таю это та­ким од­но­знач­ным плю­сом. Ино­гда да­же на­обо­рот. У лю­бо­го ре­бен­ка, если с ним пра­виль­но за­ни­ма­ют­ся, на­сту­па­ют та­кие пи­ко­вые пе­ри­о­ды лю­боз- на­тель­но­сти и же­ла­ния на­учить­ся че­му-то но­во­му. В том чис­ле чте­нию. По­ми­мо по­треб­но­сти, долж­на со­зреть пси­хи­ка, мозг. Боль­шин­ство де­тей го­то­вы и мо­гут на­учить­ся чи­тать в 5–6 лет, но кто­то и поз­же. Что де­ла­ют мно­гие со­вре­мен­ные ро­ди­те­ли? Опе­ре­жая фи­зио­ло­ги­че­ские воз­мож­но­сти ор­га­низ­ма ре­бен­ка, от­во­дят его в 3–4 го­да во все­воз­мож­ные ми­ни-шко­лы, на раз­ви­ва­ю­щие кур­сы. И тем са­мым от­ни­ма­ют у него шанс по­чув­ство­вать по­треб­ность в зна­ни­ях, за­хо­теть учить­ся – все на­вя­зы­ва­ет­ся свер­ху и за­ра­нее. В мо­ей прак­ти­ке есть яр­кий при­мер. Ма­ма при­ве­ла за­пи­сы­вать в 1-й класс де­воч­ку (ее стар­шая сест­ра учит­ся у ме­ня в 4-м клас­се), я с ней по­го­во­ри­ла, а та ни в ка­кую – не бу­ду бук­вы учить, не хо­чу учить­ся чи­тать. До­го­во­ри­лись с ма­мой – не бу­дем за­став­лять, по­до­ждем до сен­тяб­ря. И вот недав­но ма­ма мне зво­нит и кри­чит в труб­ку: «Ма­ри­на Сер­ге­ев­на, она са­ма за­чи­та­ла!» Это зна­чит – при­шло вре­мя. Ко­неч­но, с ре­бен­ком все рав­но нуж­но за­ни­мать­ся. Но не так: са­дись, бу­дем учить­ся чи­тать. А рас­смат­ри­вать книж­ки, бук­вы, пред­став­лять, на что они по­хо­жи… Так что рань­ше де­ти хоть и при­хо­ди­ли в шко­лу ме­нее чи­та­ю­щи­ми, но они хо­те­ли на­учить­ся. А ко­гда есть же­ла­ние, про­цесс обу­че­ния идет быст­рее. При­ве­ду дру­гой при­мер. В том же 4-м клас­се у ме­ня есть уче­ник, ко­то­рый, при­дя в 1-й класс, уже изу­ми­тель­но чи­тал, как взрос­лый. Но в про­цес­се обу­че­ния стал те­рять на­вык. И че­рез че­ты­ре го­да при про­вер­ке тех­ни­ки чте­ния его обо­шли де­ти, ко­то­рые по­на­ча­лу с тру­дом сло­ги скла­ды­ва­ли. Он рас­те­рял уме­ния по­то­му, что ему бы­ло неин­те­рес­но, его за­ста­ви­ли учить­ся.

– Мно­гие учителя жа­лу­ют­ся: де­ти не мо­гут ра­бо­тать с боль­ши­ми тек­ста­ми, они вос­при­ни­ма­ют толь­ко кар­тин­ки. У них кли­по­вое мыш­ле­ние.

– Это так. В этом есть и плюсы, и минусы. Со­вре­мен­ные де­ти бо­лее вос­при­им­чи­вы, быст­рее схва­ты­ва­ют все, что ка­са­ет­ся но­вых тех­но­ло­гий, они мо­гут пе­ре­ра­ба­ты­вать го­раз­до боль­ший объ­ем ин­фор­ма­ции по срав­не­нию да­же с их ро­ди­те­ля­ми, ко­гда те бы­ли детьми. И если учи­тель на­чи­на­ет просто рас­ска­зы­вать о чем-то без ро­ли­ков и кар­ти­нок, мно­гие быст­ро те­ря­ют ин­те­рес и «от­клю­ча­ют­ся». Но при­ме­нять толь­ко но­вые тех­но­ло­гии для из­ло­же­ния ма­те­ри­а­ла, бес­ко­неч­ные пре­зен­та­ции непра­виль­но. Нуж­но раз­го­ва­ри­вать с детьми, ра­бо­тать над ре­чью. И уж точ­но нет ос­но­ва­ний го­во­рить, что со­вре­мен­ные де­ти глу­пее преды­ду­щих поколений. Они просто дру­гие.

Пе­ре­ме­на как урок

– А во что иг­ра­ют на пе­ре­ме­нах?

– Ко­гда-то мы мог­ли за­ста­вить де­тей на пе­ре­ме­нах иг­рать в сал­ки, в «тре­тий лиш­ний»… Сей­час слож­нее. Мы, кста­ти, в на­шей шко­ле не за­пре­ща­ем де­тям бе­гать на пе­ре­ме­нах. А вот мо­биль­ные те­ле­фо­ны в на­чаль­ных клас­сах у нас ка­те­го­ри­че­ски за­пре­ще­ны. Ко­гда при­хо­жу в дру­гие шко­лы, там за­ча­стую пе­ре­ме­ны ни­чем не от­ли­ча­ют­ся от уро­ка. Сто­ит ти­ши­на. Де­ти си­дят на по­лу или на ска­мей­ке, скло­нив­шись над те­ле­фо­на­ми, и смот­рят в экра­ны.

– Об­щать­ся, дру­жить уме­ют?

– Здесь мно­гое за­ви­сит от учителя. Я счи­таю, что учи­тель в на­чаль­ной шко­ле не может быть рав­но­душ­ным и учить толь­ко пред­ме­там. Нуж­но обя­за­тель­но об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на те или иные по­ступ­ки, че­ло­ве­че­ские чер­ты (ска­жем, глав­ное не то, в ка­кой одеж­де вы при­шли на праздник, а как се­бя ве­ли). У ме­ня в 1-м клас­се был маль­чик из очень обес­пе­чен­ной се­мьи, ко­то­рый пы­тал­ся пер­вое вре­мя сме­ять­ся над дру­ги­ми детьми: у тво­ей ма­мы ма­ши­на ста­рая, а твой папа ра­бо­та­ет на за­во­де… Я по­го­во­ри­ла с ро­ди­те­ля­ми, и про­бле­ма ушла. Хо­тя де­ти из обес­пе­чен­ных се­мей по­на­ча­лу и пы­та­ют­ся дру­жить «от­дель­но ото всех» и счи­тать се­бя вы­ше осталь­ных, но по­том жизнь все рас­став­ля­ет на свои ме­ста. Мно­гие де­ти же в пер­вом клас­се еще не та­кие ис­пор­чен­ные. Как по­ка­зы­ва­ет прак­ти­ка, неред­ко боль­шим ав­то­ри­те­том на­чи­на­ют­ся поль­зо­вать­ся ми­лые, добрые ре­бя­та из со­всем не бо­га­тых се­мей. Да­же если пло­хо учат­ся. И де­ти са­ми бе­гут мне рас­ска­зы­вать: «По­смот­ри­те, наш Алеш­ка вот это­му маль­чи­ку по­мог, а той де­воч­ке по­мог порт­фель до­не­сти…»

Раз­ни­ца в здо­ро­вье меж­ду со­вре­мен­ны­ми детьми и их сверст­ни­ка­ми лет 20–30 на­зад ко­лос­саль­ная и вид­на сра­зу. В первую оче­редь, это свя­за­но с на­ру­ше­ни­я­ми в ра­бо­те опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та».

Newspapers in Russian

Newspapers from Estonia

© PressReader. All rights reserved.