Кто решает, какая группа лучше подходит для ребенка с ограниченными возможностями?

Почти в каждой большой группе детского сада есть дети с особыми потребностями. Нельзя гарантировать, что в какой-то момент больше поддержки и понимания не понадобится ребенку, да и самому родителю – от других родителей. Поэтому стоит действовать с осторожностью.

Чтобы построить мирные отношения между родителями, учителя должны сначала понять потребности детей. Это двустороннее общение, и чем более открыто учитель и родитель могут говорить, тем лучше будет конечный результат.

Как только становится известно, что в группу придет ребенок с особыми потребностями, можно приглашать специалиста, который объяснит специфические потребности ребенка. Важен не диагноз, а знание того, что ребенок может отреагировать необычным образом и как его можно успокоить, если это произойдет. Важно создать атмосферу заботы и сотрудничества, поскольку все дети нуждаются в пребывании в инклюзивной среде.

В дополнение к обычным группам в детских садах могут быть организованы группы комбинированной направленности, выравнивания и развития, а также группы для детей с физическими, сенсорными и когнитивными нарушениями и общими расстройствами развития.

Количество детей в этих группах варьируется, как и требования к нагрузке опорных лиц. Например, в группе развития может быть до семи детей с тяжелыми или глубокими нарушениями интеллекта, и на группу должно приходиться не менее 0,5 ставки специального педагога и 0,2 ставки логопеда. Группа комбинированной направленности – это так называемая «обычная» группа, в которую ходят и дети с особыми потребностями. Количество детей в такой группе меньше, что идет на пользу всем детям.

Чтобы определить наиболее подходящую для ребенка группу, родитель может обратиться в местный центр Rajaleidja. Там ребенка оценят различные специалисты, которые выявят, что ему необходимо. На основе их рекомендаций совет консультантов по внешкольному образованию даст родителям рекомендации о том, как поддержать ребенка в образовательной среде.

Важно, чтобы ребенком занимались и до тех пор, пока он не начнет ходить в специальную группу. Именно ранняя поддержка, уход и адаптация являются ключевыми моментами, которые помогают предотвратить или, по крайней мере, смягчить долгосрочные проблемы, связанные с успеваемостью ребенка.

Обычно вместе с основной рекомендацией предлагается альтернативная, если в наиболее подходящей группе сразу нет места. В конце концов, самое главное – это не название группы, а то, что каждый ребенок находится в наилучших условиях, поддерживающих его развитие: получает необходимый уход, в группе правильно подобран персонал, подготовлено адаптированное расписание дня и т.д.