Småbarnspedagogiken ger verktyg att se dagvården mera nyanserat
Småbarnspedagogiken har genomgått stora förändringar de senaste åren. Vi kan tala om den mest betydelsefulla reformen i Finland sedan den lagstadgade dagvården stiftades 1973, men samtidigt som reformen ställer stora krav på personalen skär politikerna i
●●År●2013●överfördes●ansvaret●för● dagvårdsverksamheten●från●social-● och●hälsovårdssektorn●till●utbildnings-●och●kulturministeriet.●Kort● därefter●fick●vi●en●ny●lag●om●småbarnspedagogik●(2015).●Förra●hösten●publicerades●ett●nytt●riksomfattande●styrdokument:●Grunderna●för● planen●för●småbarnspedagogik.
För●första●gången●finns●det●en●enhetlig●pedagogisk●linje●från●daghem● till●högre●utbildning.●Men●många● frågar●sig●kanske●varför●daghemmen●behöver●bli●en●del●av●vårt●utbildningssystem,●och●kopplas●till● pedagogiken.●Handlar●det●ändå●inte●bara●om●vård●och●omsorg●när● föräldrarna●jobbar?●I●Sverige●skedde●motsvarande●skifte●redan●1998● då●barnomsorgen●flyttades●från●Socialdepartementet●till●Utbildningsdepartementet.●Jag●väljer●därför●att● ställa●frågan●omvänt:●Varför●hände● detta●först●nu●i●Finland?
●●Trots●att●barnträdgården,●föregångaren●till●våra●daghem,●skapades● av●en●man,●Friedrich Fröbel●(1782– 1852),●etablerades●barnträdgårdarna●i●Finland●i●första●hand●av●driftiga●kvinnor,●inspirerade●av●Fröbels● pedagogik.●Namn●som●Hanna Rothman, Elisabeth Alander eller●Elsa Borenius●är●knappast●kända●för●den● stora●allmänheten,●men●de●är●storheter●inom●sitt●eget●område.●Dessutom●var●de●alla●finlandssvenskar.● Uno Cygnaeus hade●redan●tidigare● försökt●sprida●kunskap●i●Finland●om● barnträdgårdens●betydelse,●men●utan●nämnvärd●framgång.
Den●moderna●barndagvårdens● begynnelse●i●Finland●brukar●dateras●till●1888●då●Rothman●grundade● den●första●folkbarnträdgården●på● Lappviksgatan●i●Helsingfors.●Rothmans● uttryckliga● önskan● var● att● barnträdgården●inte●skulle●ersätta● hemmet,●utan●snarare●stödja●fattiga●mödrar●som●av●olika●orsaker●inte●kunde●”uppfylla●sina●plikter●som● mödrar”.●Barnträdgårdarna●växte● fram●i●vårt●land●som●en●slags●socialvård●för●arbetarklassens●barn.
Barnträdgårdsrörelsens●grundsyn●ligger●i●den●lekorienterade●pedagogik●som●Fröbel●utvecklade.●Däremot●präglades●barnträdgårdslärarinnans●yrkesroll●under●1900-talet● starkt●av●samtidens●syn●på●kvinnan● och●familjen.●Intressant●var●att●den● bildade●klassens●ogifta●kvinnor●här● hittade●ett●fält●där●de●kunde●frigöra● sig●från●stämpeln●att●vara●ogifta●och● genom●sitt●arbete●med●det●”samhälleliga●moderskapet”●vinna●respekt●i● samhället.●Ända●fram●till●1960-talet● ansågs●det●inte●alltid●passande●att●ha● egna●barn●och●jobba●som●barnträdgårdslärarinna.●I●denna●jordmån●formades●traditioner●som●våra●”dagistanter”●förde●vidare,●med●det●goda● hemmet●som●förebild.
●●Lagen●om●den●lagstadgade●dagvården●från●1973●gjorde●kommunerna●skyldiga●att●ordna●dagvårdsplatser●i●enlighet●med●det●växande● behov●som●framför●allt●kvinnornas● inträde●i●arbetslivet●förde●med●sig.● Dagvårdsplatserna●mångdubblades● under●en●ganska●kort●tidsperiod●och● fick●en●helt●ny●funktion.●Dagvården● blev●en●tjänst●med●mål●att●jämställa● kvinnor●och●män●i●arbetslivet.●För● att●också●trygga●möjligheten●att●vårda●barnen●hemma●etablerades●1985● hemvårdsstöd●som●ett●alternativ●till● dagvård.●I●dag●höjs●många●röster●för● att●reformera●hemvårdsstödet●för●att● få●mammorna●tidigare●ut●i●arbetslivet.●Pappor●som●tar●ut●längre●vårdledigheter●är●i●Finland●tyvärr●en●alltför●sällsynt●företeelse.
Vår●barnomsorg●har●alltså●genomgått●en●långsam●utveckling●från● ”socialvård”●för●familjer●som●behöver●stöd●till●en●rättighet●för●alla●barn.● I●nordisk●jämförelse●syns●det●ändå● tydligt●att●vi●i●dag●bär●på●en●stark● tradition●av●hemvård●med●modern● som●förebild●för●barnomsorgen.●Av● 3–5-åriga●barn●är●det●cirka●75●procent●som●tar●del●av●dagvården●i●Finland●2015,●medan●procentenheten●i● de●övriga●nordiska●länderna●ligger● kring●95●procent.
●●Under●senaste●årtiondet●har●det● börjat●hända.●I●dag●finns●ett●rikt●fält● med● småbarnspedagogisk● forskning●som●betonar●barnperspektiv,● barnets●kompetenser●och●barns●delaktighet.●Vi●har●också●hittat●tillbaka● till●en●av●Fröbels●stora●insikter,●där● leken●ses●som●helt●central●för●barnets●förmåga●att●utveckla●sin●fantasi●och●kreativitet.
I●leken●skapar●barnet●alternativa● världar,●lever●sig●in●i●roller●och●lär● sig●hantera●olika●sociala●situationer.● Även●de●vuxna●har●en●viktig●roll●i●detta.●De●vuxnas●närvaro,●genom●att●utgå●från●barnens●initiativ●och●impulser,●hjälper●att●upprätthålla●lekvärldar●och●samtidigt●skapa●långsiktiga● mål●i●verksamheten.●De●första●stegen●till●ett●lustfyllt●lärande●tas●i●detta●samspel.
Det● är● mot● denna● bakgrund● vi● skall●förstå●betydelsen●av●att●se●dagvården●som●ett●första●steg●i●människans●utbildningsstig.●Det●handlar● alltså●inte●om●att●förvandla●daghemmen●till●skolor.●Vård,●omsorg●och● trygghet●spelar●ännu●en●framträdande●roll.●Och●när●man●talar●om●kreativa●lärandemiljöer,●som●ökar●barns● delaktighet●och●stimulerar●till●lek,●utgår●man●inte●från●förutbestämda●lärandemål.●Vi●följer●på●denna●punkt● den●nordiska●dagvårdens●värderingar●där●det●sociala●och●det●pedagogiska●integreras●i●varandra. ●●Vi●har●i●Finland●en●tradition●av●att● ställa●hem-●och●dagvård●mot●varandra.●Nu●är●tiden●mogen●för●att●komma●vidare●och●se●daghemsverksamheten●i●ett●mera●nyanserat●ljus.●De●nya● grunderna●för●planen●för●småbarnpedagogik●ger●goda●verktyg.●Det●är●inte● bara●en●rekommendation,●utan●en●juridiskt●bindande●föreskrift●som●drar● upp●ambitiösa●riktlinjer●för●dagvårdens●verksamhetskultur●och●pedagogiska●målsättningar.●Projektet●är●ändå●bara●i●början.●Jag●nämner●några● aktuella●utmaningar.
Det●är●något●absurt●att●samtidigt● som●reformen●ställer●stora●krav●på● personalen●har●man●från●politiskt● håll●skurit●ner●i●småbarnspedagogikens●verksamhetsbetingelser.●Detta● genom●att●kringskära●barnets●subjektiva●rätt●till●dagvård●och●öka●barngruppernas●storlek●i●förhållande●till● personalstyrkan.●Att●höja●ambitionsnivån●och●försämra●förutsättningarna●är●en●usel●ekvation.●Det●är●som●att● i●ett●redan●uppskruvat●tempo●kräva● att●man●löper●ännu●snabbare,●men● nu●bara●på●ett●ben.
Det●finns●två●olika●vägar●till●behörighet●för●barnträdgårdslärare,●antingen●genom●barnträdgårdslärarutbildning●vid●universitet●eller●genom● socionomexamen●vid●yrkeshögskola.●Båda●ger●goda●grundfärdigheter● som●kompletterar●varandra●på●fältet.● Däremot●har●det●bromsat●utvecklingen●att●två●utbildningar,●som●ger●samma●behörighet,●existerat●sida●vid●sida●utan●nämnvärd●kommunikation.● Det●nya●styrdokumentet●ställer●stora● krav●på●barnträdgårdslärarens●yrkeskunnande●och●det●är●för●mig●närmast● ofattbart●hur●dessa●skall●kunna●tillgodoses●på●ett●likvärdigt●sätt●inom●två● helt●separata●utbildningar●(en●med● pedagogisk●och●en●annan●med●social● betoning)●utan●gemensamma●riktlinjer●och●visioner.
●●Det●finns●en●del●begreppsliga●grumligheter●i●den●nya●reformen.●Småbarnspedagogik● (fi.● varhaiskasvatus)●ges,●enligt●de●nya●grunderna,●på● daghem,●i●familjedagvård●eller●i●form● av●klubb-●eller●lekverksamhet.●Detta●innebär●att●begreppet●småbarnspedagogik●egentligen●har●ersatt●dagvårdsbegreppet●(fi.●päivähoito).●Är●det● värt●att●kalla●allting●för●småbarnspedagogik?●Samma●styrdokument●skall● tillämpas●i●mycket●olika●miljöer●med● väldigt●olika●verksamhetsförutsättningar●och●krav●på●personal.
Är●det●inte●lite●att●urvattna●det●hela?●Här●behöver●vi●tänka●mera●nyanserat.