Es war ja nicht alles schlecht

Was Schüler, Lehrkräfte und Eltern als positiv empfanden

„Ich habe gelernt, wie wichtig eine intensivere Zusammenarbeit und regelmäßiger Austausch mit den Kolleginnen und Kollegen sind – dadurch konnten viel mehr neue Ideen umgesetzt werden.“Leyla Szeiler

Lehrerin aus Neu‰Ulm

„Als Eltern bekam man mehr Einblick in die schulische Ausbildung und hatte vielleicht auch Verständnis, wenn der Nachwuchs keine Lust auf ein bestimmtes Thema hatte. Waren wir anders? Dieser Gedanke keimte so manches Mal auf. Und natürlich bekommt man auch die Ängste und Sorgen des Kindes zum Teil schneller mit.“

Monika Baader Mutter aus Geltendorf

„Mit viel Zutrauen und Freiraum sind viele Schülerinnen und Schüler in diesem Schuljahr über sich hinausgewachsen.“Sybille Ziegler

Lehrerin aus Neu‰Ulm

„Ich war sehr positiv überrascht, welches Durchhaltevermögen viele von uns noch besitzen. Ich bin stolz auf alle, die sich den Herausforderungen gestellt haben!“Lorena Bulla

Zehntklässlerin aus Höchberg

„Mit dem Distanzunterricht stand nicht mehr so die Prüfung durch Stegreifarbeiten oder Schulaufgaben, sondern etwas mehr das Lernen im Mittelpunkt. Die Kinder erstellten selbst Erklärvideos, arbeiteten in Gruppen an Projekten und konnten ihrer Kreativität so etwas mehr Lauf lassen. Diese Lernerlebnisse konnte ich am Ende gut bewerten und sie sollten auch in Zukunft ein oder zwei schriftliche Leistungsnachweise ersetzen.“Sebastian Schmidt

Lehrer aus Baltringen

„Die Lehrkräfte haben sich zum Positiven entwickelt, was den Distanzunterricht anbelangt – ein deutlicher Unterschied zum vorigen Schuljahr. Sie unterrichten nicht nach Schema F, sondern füllen motiviert Lücken auf. Ich habe das Gefühl, dass meine Tochter in der Unterstufe jetzt viel intuitiver mit Programmen wie etwa Microsoft Teams umgeht – und damit auf das Erwachsenenleben vorbereitet wird.“Barbara Dirr

Mutter aus Oberndorf

„Ich habe gelernt, dass in der Krise viel kreatives Potenzial steckt und wenn man es entdeckt, lassen sich tolle Sachen auf die Beine stellen, zum Beispiel virtuelle Exkursionen. Außerdem war die lange Phase des Distanzunterrichts eine Lupe, durch die man genau erkennen konnte, was die Schülerinnen und Schüler gut selbstständig erledigen können und wo aber auch die echten Stärken des Präsenzunterrichts liegen.“

Anna Schreiber Lehrerin aus Augsburg

„Während der Zeit im Homeschooling habe ich meine Familie mehr gesehen als sonst – das hat mir gut gefallen. Meine Freunde haben mir aber gefehlt. Deshalb fand ich es gut, dass wir virtuelle Gruppenarbeiten machen konnten.“Jakob Schaller

Fünftklässler aus Mering

Das zweite Corona-Chaos-Schuljahr ist fast vorbei. Und man muss leider sagen: Allzu viel hat sich nicht verändert im Vergleich zum ersten. Was von diesem Schuljahr überdauern wird – und wie es im nächsten weitergehen könnte.

Wie gut haben Schülerinnen und Schüler im Distanz- und Wechselunterricht gelernt?

Dass Kinder und Jugendliche im vergangenen Schuljahr Wissen eingebüßt haben, ist unumstritten. Bildungsforscher des Münchner ifo-Instituts konstatieren in der bisher ausführlichsten Studie dazu „massive Lernzeitverluste“. Ihre Befragung unter Eltern offenbarte, dass Schülerinnen und Schüler im Lockdown zwischen Mitte Dezember 2020 und Mitte März dieses Jahres 4,3 Stunden täglich mit schulischen Aktivitäten verbrachten. Das ist zwar eine dreiviertel Stunde mehr als im Schuljahr 2019/2020, aber immer noch viel weniger als vor Corona (7,4 Stunden). Stattdessen beobachten die Eltern – oft hilflos –, dass ihr Kind mehr Zeit im Internet und mit Computerspielen verplempert.

Wen trifft der Lernrückstand?

Es ist alarmierend: Kinder aus bildungsfernen Familien, die systematisch ohnehin benachteiligt sind, fallen mit jedem Corona-Schuljahr weiter zurück

Wie ausgeprägt die Lernrückstände sind, lässt sich nicht genau beziffern, große Vergleichsstudien oder flächendeckende Tests gab es in Deutschland bisher nicht.

Wie steht es um die psychosoziale Gesundheit der Schülerinnen und Schüler im Corona-Jahr?

Vor den psychologischen Folgen eines ungeregelten Schulalltags warnen Medizinerinnen und Mediziner seit Beginn der Pandemie. Knapp die Hälfte der Eltern merkte ihrem Kind an, dass die Schulschließungen es psychisch sehr mitgenommen haben. Kinder und Jugendliche selbst sagen das noch deutlich häufiger von sich. Teenager entwickeln ihre Persönlichkeit vor allem in der Interaktion mit anderen, ihnen fehlte der Kontakt besonders. Die Dunkelziffer der Kinder, die zu Hause vernachlässigt oder gar misshandelt wurden, wird als hoch eingeschätzt.

Corona offenbarte die Rückständigkeit der Schulen bei der Digitalisierung. Wie digital sind sie jetzt?

Die gute Nachricht: Zwei Drittel der Schüler können eigenen Angaben zufolge besser mit digitalen Hilfsmitteln umgehen als vor dem Distanzunterricht. Und Corona hat die Schuldigitalisierung um Lichtjahre beschleunigt. Nach Angaben des Kultusministeriums hat sich die Zahl der Leihgeräte für Schüler seit September 2019 verfünffacht. Rund jeder zehnte Lehrer hat ein eigenes Dienstgerät. Die Zahl der digitalen Klassenzimmer hat sich seit Ende 2019 auf 50 000 verdoppelt. Mehrere zehntausend Lehrkräfte besuchten Digital-Fortbildungen. Verbindliche Kriterien, wie effizienter Distanzunterricht aufgebaut sein muss, fehlen aber – auch eineinhalb Jahre nach Beginn der Pandemie. Und bis alle Schulen flächendeckendes WLAN haben, dürfte es noch bis zum Jahr 2023 dauern.

Andere Länder – die Schweiz etwa – hatten ihre Schulen fast durchgehend geöffnet. Waren Lockdowns im Klassenzimmer überhaupt nötig? Sicher ist: Ihr Mantra, dass Schulen als letztes geschlossen und als erstes geöffnet werden müssen, hat die Politik nicht eingehalten. Inwieweit Schulen die Pandemie begünstigen, war und ist umstritten. Doch selbst das Bundesforschungsministerium zitiert mittlerweile Studien, denen zufolge Schulen zwar Teil der Pandemie sind, aber nicht deren Treiber. Sind die Infektionszahlen in der Gesamtgesellschaft hoch, wird das Virus auch in die Schulen hineingetragen – aber von dort aus nicht dramatisch weiterverbreitet. Eine Analyse

der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendmedizin liefert Indizien dafür: Schülerinnen und Schüler, die in einem gewissen Testzeitraum als Corona-positiv identifiziert wurden, trugen teils sehr unterschiedliche Varianten in sich. „Das bedeutet, dass sie sich nicht gegenseitig (...) in der Schule angesteckt zu haben scheinen“, erklärt Jörg Dötsch, Kinderarzt und Leiter der Gesellschaft. Dass Kinder weniger ansteckend sind, ist mittlerweile weitgehend bestätigt. Inwiefern das für die Delta-Variante gilt, muss aber noch erforscht werden.

Inwiefern schränkten Distanz- und Wechselunterricht die Verbreitung des Virus ein? Schulschließungen trugen dazu bei, die Inzidenzzahlen zu senken – wie auch alle übrigen Lockdown-Maßnahmen. Jedoch nicht unbedingt, weil dadurch Kontakte im Klassenzimmer reduziert wurden, sondern Kontakte allgemein – etwa im Bus.

Schülerinnen und Schüler, die zurückgefallen sind, können in den Ferien zwei Wochen lang eine Sommerschule besuchen, bei der sie in Förderkursen das Verpasste aufholen sollen. Ist das sinnvoll?

Der positive Effekt ist in der Schulpädagogik unbestritten – wenn die Lernhilfe gut vorbereitet ist. Nach aktuellem Stand sollen sich darum Schulen weitgehend alleine kümmern. Doch die Sommerschule allein wird sicher nicht ausreichen – zumal bezweifelt werden darf, dass die Kinder sie in Anspruch nehmen, die Unterstützung am dringendsten nötig hätten. Am Ende wird entscheidend sein, die Förderung in den nächsten Schuljahren fortzuführen.

Wie geht es mit den Schutzmaßnahmen an Schulen weiter?

„Gerade zum Ende der Reisezeit gehen die Inzidenzen hoch“, sagte Kultusminister Michael Piazolo (Freie Wähler) am Freitag. Daher beginnt das Schuljahr in den ersten zwei bis drei Wochen mit einer Maskenpflicht. Außerdem bat er die Eltern, Kinder vor dem ersten Schultag einen PCR-Test machen zu lassen. Direkt am ersten Schultag werden die Kinder außerdem in der Schule getestet. Ab dann, wie bisher, zwei bis drei Mal die Woche. An weiterführenden Schulen bleibt es bei Schnelltests. An den Grund- und Förderschulen sollen ab Herbst Pooltests die Regel sein. Hierbei werden Speichelproben einer ganzen Klasse zusammen mit nur einem PCR-Test ausgewertet. Die Schülerinnen und Schüler nehmen dazu eine Art Wattebausch in den Mund, die Methode gilt als sicher und kostengünstig. Außerdem soll ab Herbst in jedem Klassenzimmer ein Luftfilter stehen. Der Freistaat will dafür 50 Prozent der Kosten übernehmen. Piazolo betonte allerdings, dass Lüften weiterhin wichtig bleibt. Ob in der Kürze der Zeit jedes der rund 75000 Klassenzimmer mit einem Luftfilter ausgestattet werden kann, bezweifeln nicht nur die Schulträger.

Wird im kommenden Schuljahr Präsenzunterricht möglich sein? Kultusminister Piazolo spricht vom Willen und Ziel, Präsenzunterricht sicherzustellen. Versprechen kann er aber nichts. Das hängt von vielen Faktoren ab. Fraglich ist, ob Inzidenzzahlen im September noch entscheidend sind. Stattdessen könnte die Hospitalisierungsrate zurate gezogen werden. Ebenfalls wichtig ist die Impfquote. Ministerpräsident Markus Söder (CSU) hatte zuletzt befürchtet, dass es in den Sommerferien eine „Delle“bei den Impfzahlen geben könnte, weil Familien in den Urlaub fahren und keine Impftermine wahrnehmen. Für Kinder unter 18 Jahren hat die Ständige Impfkommission Stiko den Impfstoff bisher nur eingeschränkt empfohlen. Sollte die Stiko das ändern, dürfte sich die Wahrscheinlichkeit für Präsenzunterricht im Herbst erhöhen. Den Schülerinnen und Schülern wäre es recht: Laut einer Befragung des Allensbach-Instituts wünschen sich 93 Prozent zurück ins Klassenzimmer.

Neun von zehn Kindern möchten Präsenzunterricht