ContRaPoSICIÓn Educación y epistemología de la ciencia

como paso previo para crear ciencia. Desde la perspectiva de la escuela alemana, la epistemología es la teoría de la ciencia que tiene su base en el método científico, desde la visión anglosajona es teoría del conocimiento científico. A partir de estas perspectivas puede pensar reflexivamente el maestro de escuela, el docente de secundaria o el profesor universitario que desee cultivar la cultura científica para transmitir a sus educandos la capacidad de observación y explicación de la realidad que lleva al conocimiento sistemático. Si este es el propósito de todo aquel que quiere llegar al descubrimiento de algo novedoso o desarrollar la ciencia aplicada para resolver problemas concretos, entonces también podrá predecir lo que puede acontecer en la persona como individuo y en la sociedad como colectividad. En tal sentido, el currículo educativo en todos sus niveles debe ser de carácter integral, que incluya los contenidos cognitivos, contenidos procedimentales y contenidos aptitudinales para generar conocimiento, aplicar los conocimientos, tener autode nomía intelectual y forjar una personalidad para vivir y convivir mejor. Vivimos expuestos a factores externos e internos que generan incertidumbre en todos los campos. En la economía por la adopción medidas económicas en los países altamente industrializados con los cuales tenemos fuertes nexos y que inciden en el comportamiento y evolución de nuestros indicadores, en lo social por los altos niveles de conflictividad generados por carencias sociales de la mayoría de la gente, la inseguridad ciudadana que incide en el nivel de inversión tan necesaria para generar empleo, el cambio climático y las distorsiones que ocasiona para mantener el equilibrio entre el ser humano y la naturaleza… Ante esta realidad tenemos el compromiso de diseñar y ejecutar un currículo educativo que nos prepare para la incertidumbre y la complejidad, pasar del modelo tecnocrático y conductista de la educación, a modelos que humanizan y democratizan el conocimiento, la ciencia y la cultura. En fin, ser creadores de ciencia responsable, con conciencia del límite porque todo tiene límite, la naturaleza tiene límite y puede ser destruida con la lógica de que todo es reemplaza- ble. Saber algo no significa saberlo todo, determinada temática puede abordarse multidisciplinaria e interdisciplinariamente, pero el eje central de estudio casi siempre se encaminará a determinada disciplina. Por ello, la visión ecléctica es importante, lo que no significa adoptar una posición neutra en el abordaje de determinados problemas nacionales e internacionales, o en el cuestionamiento que a menudo se realiza de que algunas ciencias nos dan un conocimiento verdadero y otras un conocimiento “aproximado”. Lo cierto es que el conocimiento resultado de la investigación con calidad científica, que generalmente se da en la academia o en los institutos y/o centros de investigación, también es reflejo de un buen nivel interpretativo y de análisis crítico, haciéndonos preguntas y asumiendo el “error” con una actitud científica. Ese es el reto, porque universidad que no busca la verdad deja de ser academia

Nicola Bizzi

Tenemos el compromiso de diseñar y ejecutar un currículo educativo que nos prepare para la incertidumbre y la complejidad”.

“Pasar (...) a modelos que humanizan y democratizan el conocimiento, la ciencia y la cultura”.