Ragazzi autoreclusi «Serve un patto fra scuola e sanità»

Sovrintendente in campo. Bordon: ci siamo

«Scuola e sanità si parlino». È l’appello della sovrintendente scolastica Viviana Sbardella di fronte al fenomeno dei giovani under 18 che si ritirano dalla società. Il direttore generale dell’Azienda sanitaria Paolo Bordon risponde presente: «Tanti i soggetti coinvolti».

L’immagine disegnata da Viviana Sbardella rende l’idea del fenomeno. E della sua drammaticità. «Sappiamo — spiega la sovrintendente scolastica — che ci sono degli studenti che “scompaiono”. Smettono di venire a scuola. Ma non ne conosciamo i motivi».

I giovani under 18 che si ritirano dalla società — che non escono di casa, non si lavano, dormono tutto il giorno — rappresentano una zona d’ombra che preoccupa. Anche in Trentino. Secondo i dati forniti dall’Unità operativa di neuropsichiatria infantile, in provincia viene segnalato un caso ogni due giorni. Coinvolgendo

quasi il 5% della popolazione di giovani.

«Numeri che colpiscono e che preoccupano» ammette Sbardella. Che però fa capire di non essere del tutto sorpresa della presenza in aumento, anche in Trentino, di ragazzi autoreclusi. «Nella mia esperienza da insegnante prima e da dirigente scolastica poi — sottolinea la sovrintendente — ne ho incontrati». Non solo maschi (secondo l’analisi dell’Unità operativa di neuropsichiatria infantile, il corrispettivo femminile è l’autolesionismo, con ferite e tagli autoinferti). «Si tratta — chiarisce Sbardella — di vere e proprie patologie». E proprio come tali devono essere affrontate. Per aiutare i ragazzi ma anche i genitori. «Ho visto famiglie disarmate di fronte a questi problemi. Famiglie che non sanno cosa fare, che chiedono aiuto».

Come intervenire dunque? «Ognuno deve farsi carico della propria parte di competenza» è la risposta della sovrintendente. Che parte dalla sua parte: la scuola. «Oggi — sottolinea — la scuola prova a intervenire attraverso il dialogo con le famiglie e facendo intervenire lo psicologo a disposizione». Ma in un fenomeno in continua evoluzione è necessario attrezzarsi. E allargare il raggio d’azione.

«La scuola non può rimanere a guardare, deve sentirsi chiamata in causa» assicura Sbardella, che parla di «responsabilità», di fronte a un fenomeno «molto complesso». Difficile, in questo quadro, individuare con certezza delle soluzioni. Ma l’impegno è quello di provarci.

«Per quanto riguarda la scuola — è la direzione tracciata dalla sovrintendente — credo si debba fare un passo ulteriore sul fronte dell’inclusione». Una inclusione che passa attraverso una prospettiva diversa. Attraverso una visione della scuola in un certo senso meno «oppressiva». Per chi a scuola non ci va più (e va riportato). Ma anche per chi deve fare i conti con attacchi di panico magari in vista di una interrogazione o una valutazione. «Si devono creare le condizioni — entra nello specifico Sbardella — perché a scuola ognuno faccia secondo le proprie possibilità. Dando più peso al percorso: in questo modo diventa meno pesante affrontare il momento della valutazione».

Di più: «A volte — prosegue la sovrintendente — con piccole-grandi strategie si può creare un clima positivo di collaborazione all’interno della scuola». Rendere la scuola, di fatto, un posto dove anche chi è in difficoltà possa sentirsi a suo agio. Un posto con un clima sereno, che possa così anche rendere più facile il lavoro e che non faccia «scappare» chi magari dopo giorni di solitudine nella propria cameretta ha deciso di riprovare e di tornare a uscire. «L’obiettivo dell’apprendimento a scuola, nel rapporto tra studente e insegnante, deve essere il fulcro» aggiunge Sbardella.

Certo è, ammette però la sovrintendente, che questa strategia rappresenta solo un tassello dell’intervento complessivo: non basta l’azione della scuola per risolvere un problema così complesso. Per affrontare una patologia vera e propria. Anche perché il clima positivo in classe aiuta se i ragazzi sono a scuola. Ma se non ci sono — perché sono chiusi in casa e non parlano con nessuno — è difficile per gli insegnanti fare qualcosa. Di qui l’invito a muoversi tutti assieme: «Tutti coloro attorno ai quali gravitano questi giovani devono parlarsi». Con un dialogo che deve essere avviato tra la scuola e la parte medica «che segue i ragazzi quando non escono»: «Questo legame potrebbe consentire di trovare delle soluzioni condivise». Magari prevedendo anche delle lezioni direttamente a casa per un periodo limitato, finché il problema non si risolve. E magari intervenendo anche negli altri problemi che investono i giovani d’oggi: dai problemi di dipendenze (alcol e droga) fino a quelli legati all’alimentazione.

Ma in tutto questo, qual è il ruolo delle nuove tecnologie? «Personalmente, non mi sento di demonizzare questi strumenti, che hanno tendenzialmente migliorato le nostre vite» risponde Sbardella. Il nodo è l’utilizzo che ne viene fatto. Anche se, osserva la sovrintendente, le tecnologie «non vanno identificate come la causa» dei problemi dei giovani di oggi. «Prendiamo ad esempio le ragazze che si provocano tagli: non per questo si pensa di eliminare tutte le lame perché è con quelle che si provocano le ferite». Lo stesso ragionamento va applicato a smartphone e computer: «Non è a causa di questi strumenti che un ragazzo decide di chiudersi in casa. Piuttosto, chiudersi davanti allo schermo è un modo per esprimere un certo disagio. Diventa una sorta di rifugio».

Un quadro delicato e complesso, quello disegnato dalla sovrintendente, che trova conferma nelle parole di Paolo Bordon, direttore generale dell’Azienda provinciale per i servizi sanitari. «Siamo di fronte — spiega Bordon — a un fenomeno molto diffuso. Ci sono ragazzi che non studiano e non lavorano. E che non lo cercano: non vogliono lavorare né vogliono studiare».

Da parte dell’Azienda sanitaria, assicura il direttore generale, la volontà di accogliere l’invito a collaborare lanciato dal mondo della scuola non manca. Anzi: la rete, tranquillizza Bordon, è ancora più larga. E coinvolge il mondo dello sport, ma anche le forze dell’ordine.

«Le possibilità di recupero per casi di questo tipo — sottolinea infatti Bordon — possono aumentare solo se tutti gli attori coinvolti agiscono: la scuola, l’azienda sanitaria, ma anche le famiglie e il sociale». L’Azienda sanitaria, aggiunge il direttore generale, sta già facendo la sua parte: «Abbiamo avviato delle iniziative sulle dipendenze». Ma nel dialogo già avviato, «anche le società sportive — assicura Bordon — si sono dichiarate disponibili ad agire, così come le forze dell’ordine».

Sbardella La scuola può fare un ulteriore passo in avanti sul fronte della inclusione

Le nuove tecnologie non possono essere la causa del problema

 Bordon Le chance di recupero aumentano se gli attori coinvolti lavorano insieme

Abbiamo già avviato delle iniziative per affrontare le dipendenze