La­vo­ro 4.0, lu­ci e om­bre

La pre­sen­ta­zio­ne Da­nie­le Chec­chi do­ma­ni all’Ac­ca­de­mia Cat­to­li­ca di Bre­scia per par­la­re dei rap­por­ti tra di­se­gua­glian­za, mo­bi­li­tà so­cia­le e istru­zio­ne

Corriere della Sera (Brescia) - - Cultura & Tempo Libero - Car­lo E. Fer­ra­ri © RIPRODUZIONE RI­SER­VA­TA

Di ef­fet­ti so­cia­li, eco­no­mi­ci e po­li­ti­ci del­le in­no­va­zio­ni tec­no­lo­gi­che si par­le­rà do­ma­ni al­le 18 nel­la con­fe­ren­za di Da­nie­le Chec­chi su «Tec­no­lo­gie, com­pe­ten­ze e mon­do del la­vo­ro» pres­so l’Ac­ca­de­mia cat­to­li­ca di Bre­scia (Via Ga­brie­le Ro­sa 30). Il re­la­to­re, or­di­na­rio di Eco­no­mia po­li­ti­ca pres­so l’Uni­ver­si­tà Sta­ta­le di Mi­la­no, non so­lo è tra i mag­gio­ri esper­ti del pro­ble­ma, ma si è an­che in­te­res­sa­to dei rap­por­ti tra di­se­gua­glian­za, mo­bi­li­tà so­cia­le ed istru­zio­ne. P ro­fes­so­re, il mon­do del la­vo­ro ap­pa­re non so­lo tra­sfor­ma­to ma ri­sul­ta qua­si in­de­fi­ni­bi­le con le ca­te­go­rie clas­si­che...

«Il cam­bia­men­to tec­no­lo­gi­co più ri­le­van­te de­gli ul­ti­mi qua­rant’an­ni è sta­ta l’in­tro­du­zio­ne dell’ICT (in­for­ma­tion and com­mu­ni­ca­tion tech­no­lo­gy). Que­sto ha mo­di­fi­ca­to le ca­rat­te­ri­sti­che del­la pre­sta­zio­ne la­vo­ra­ti­va (dal con­trat­to di ces­sio­ne di “ma­no d’ope­ra” al “cer­vel­lo d’ope­ra”) ma an­cor di più l’or­ga­niz­za­zio­ne del la­vo­ro, per­met­ten­do lo smem­bra­men­to del pro­ces­so la­vo­ra­ti­vo tra più im­pre­se e/o più ter­ri­to­ri: è ciò che chia­mia­mo de­lo­ca­liz­za­zio­ne. Que­sto ha pro­dot­to una re­di­stri­bu­zio­ne su sca­la mon­dia­le del la­vo­ro, con evi­den­ti con­se­guen­ze sul­la ti­po­lo­gia dei la­vo­ri di­spo­ni­bi­li su ba­se na­zio­na­le nei pae­si svi­lup­pa­ti, al pun­to che ad ap­pa­ri­re do­mi­nan­te è un pro­ces­so di “po­la­riz­za­zio­ne” tra pae­si ric­chi e pae­si po­ve­ri, tra ab­bien­ti e non ab­bien­ti all’in­ter­no del­le sin­go­le na­zio­ni».

Co­sa ha si­gni­fi­ca­to per i la­vo­ra­to­ri que­sto du­pli­ce pro­ces­so di de­lo­ca­liz­za­zio­ne e po­la­riz­za­zio­ne?

«Dal pun­to di vi­sta del­le po­li­ti­che del la­vo­ro, que­sto du­pli­ce pro­ces­so è sta­to ac­com­pa­gna­to da po­li­ti­che dal la­to dell’of­fer­ta in­te­se piut­to­sto ad ac­cre­sce­re la fles­si­bi­li­tà del­la pre­sta­zio­ne la­vo­ra­ti­va che non a so­ste­ner­ne l’oc­cu­pa­bi­li­tà at­tra­ver­so po­li­ti­che dal la­to del­la do­man­da. Il ri­sul­ta­to che ne è con­se­gui­to è quel­lo di una ri­du­zio­ne ge­ne­ra­liz­za­ta del li­vel­lo del­le tu­te­le in­di­vi­dua­li a be­ne­fi­cio dei la­vo­ra­to­ri ed un in­de­bo­li­men­to del­la re­la­zio­ne tra la­vo­ra­to­re ed im­pre­sa (per ef­fet­to dell’au­men­to del turn-over in­te­ra­zien­da­le)».

Di qui quel il sen­so di pre­ca­rie­tà che ap­pa­re do­mi­nan­te tra chi ha una oc­cu­pa­zio­ne o in cer­ca di la­vo­ro?

«Tut­to quan­to ab­bia­mo de­scrit­to si ri­flet­te in un ac­cre­sciu­to sen­so di in­si­cu­rez­za ed in­cer­tez­za ri­spet­to al fu­tu­ro, che ac­cen­tua l’im­pos­si­bi­li­tà di pro­get­ta­zio­ne di pro­fi­li di car­rie­ra di lun­go pe­rio­do e ri­du­ce la ca­pa­ci­tà di far fron­te ad even­ti inat­te­si per via del­la di­mi­nui­ta ca­pa­ci­tà di ri­spar­mio. Nel mo­men­to in cui si ac­cre­sce la ne­ces­si­tà di in­ter­ven­ti re­di­stri­bu­ti­vi e as­si­cu­ra­ti­vi ti­pi­ci del­lo Sta­to so­cia­le, que­sti ven­go­no in­de­bo­li­ti e ri­dot­ti nel­le pre­sta­zio­ni per via dell’ac­cen­ta­zio­ne del ri­spet­to dei vin­co­li di bi­lan­cio».

Co­me si ri­flet­te que­sto in­sie­me di fe­no­me­ni sul pia­no del­la for­ma­zio­ne e del­la istru­zio­ne?

«È in­dub­bio: le po­li­ti­che for­ma­ti­ve ap­pa­io­no di­so­rien­ta­te. Da un la­to v’è la pres­sio­ne a se­gui­re la cor­ren­te, raf­for­zan­do la ca­pa­ci­tà di adat­ta­men­to de­gli in­di­vi­dui al cam­bia­men­to, da cui l’en­fa­si sul­le com­pe­ten­ze tra­sver­sa­li. Dall’al­tro vi è il de­si­de­rio – per lo più con­trad­dit­to­rio - di in­di­riz­za­re gli stu­den­ti ver­so cam­pi di stu­dio che sia­no stra­te­gi­ca­men­te ri­le­van­ti nel­la con­cor­ren­za tec­no­lo­gi­ca tra le azien­de. Di qui la do­man­da: di fron­te al ri­de­fi­nir­si del­le strut­tu­re so­cia­li na­zio­na­li, non si in­de­bo­li­sce ul­te­rior­men­te una del­le fun­zio­ni tra­di­zio­na­li dei si­ste­mi sco­la­sti­ci, che è quel­la del­la riproduzione del­la for­ma­zio­ne del­le éli­tes e del­la riproduzione del­la stra­ti­fi­ca­zio­ne so­cia­le?». Un cir­co­lo vi­zio­so – au­men­to del­le di­se­gua­glian­ze e in­de­bo­li­men­to cul­tu­ra­le del­le éli­tes – che ap­pa­re il cuo­re del­la cri­si ita­lia­na.

Tra­sfor­ma­zio­ni Il cam­bia­men­to più ri­le­van­te de­gli ul­ti­mi qua­rant’an­ni è sta­ta l’in­tro­du­zio­ne dell’ICT Pre­ca­rie­tà Sem­pre più ac­cre­sciu­to il sen­so di in­si­cu­rez­za ed in­cer­tez­za ri­spet­to al fu­tu­ro

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