10-ZO­NE – DUEL­LO D’OPI­NIO­NI

«Fa­ci­li­ta l’in­te­gra­zio­ne dei bam­bi­ni stra­nie­ri», di­ce l’ex mi­ni­stro dell’Istru­zio­ne par­lan­do del­la de­ci­sio­ne fran­ce­se di ab­bas­sa­re a tre an­ni l’età per la scuo­la dell’ob­bli­go. «I pic­co­li han­no di­rit­to di cre­sce­re al lo­ro rit­mo, non van­no pri­va­ti del gio­co

Corriere della Sera - Sette - - Nurmero - Con­tro­ver­sie ci­vil­men­te sol­le­va­te da Ros­sel­la Ter­ca­tin

La scuo­la ma­ter­na do­vreb­be es­se­re ob­bli­ga­to­ria?

Sì Ma­ria Chia­ra Car­roz­za

PER I BAM­BI­NI, la scuo­la ma­ter­na ob­bli­ga­to­ria sa­reb­be un ot­ti­mo in­cen­ti­vo al­la so­cia­liz­za­zio­ne: in­se­gne­reb­be lo­ro a vi­ve­re in co­mu­ni­tà. Tro­va­re le ri­sor­se per rea­liz­za­re un’idea del ge­ne­re do­vreb­be quin­di es­se­re prio­ri­ta­rio per il mi­ni­ste­ro dell’Istru­zio­ne, che pe­rò do­vreb­be met­te­re tut­ti in con­di­zio­ne di po­ter­la fre­quen­ta­re. At­tual­men­te, in­fat­ti, ci so­no ter­ri­to­ri non ade­gua­ta­men­te ser­vi­ti. Que­sto co­strin­ge mol­ti ge­ni­to­ri a ri­cor­re­re a scuo­le pri­va­te, che io co­mun­que con­si­de­ro una ri­sor­sa im­por­tan­te, pur­ché la­vo­ri­no nel qua­dro di pro­gram­mi con­cor­da­ti e pur­ché tut­te le fa­mi­glie pos­sa­no ac­ce­der­vi. A mio pa­re­re, la scuo­la è fon­da­men­ta­le in ogni or­di­ne e gra­do, e in quel­la dell’in­fan­zia si pon­go­no ba­si es­sen­zia­li per l’edu­ca­zio­ne. Quin­di è sba­glia­to pre­sta­re at­ten­zio­ne sem­pre e sol­tan­to al­le se­con­da­rie. La ma­ter­na ob­bli­ga­to­ria rap­pre­sen­te­reb­be an­che un aiu­to al­le fa­mi­glie, e so­prat­tut­to al­le ma­dri. Inol­tre fa­ci­li­te­reb­be l’in­te­gra­zio­ne dei bam­bi­ni stra­nie­ri, che so­no sem­pre più nu­me­ro­si nel no­stro si­ste­ma sco­la­sti­co. Qual­cu­no so­stie­ne che non spet­ta al­lo Sta­to pren­de­re la de­ci­sio­ne di man­da­re un pic­co­lo al­la ma­ter­na, ma tro­vo che que­sta ar­go­men­ta­zio­ne non sia con­vin­cen­te, per­ché la scuo­la dell’ob­bli­go esi­ste già e si trat­te­reb­be so­lo di esten­der­la. E co­mun­que, vi­ven­do in una de­mo­cra­zia, lo Sta­to sia­mo noi cit­ta­di­ni.

No Ma­ria Rug­gi

IN­SE­GNAN­DO AL­LE ELE­MEN­TA­RI, ho a che fa­re sia con bam­bi­ni che han­no fre­quen­ta­to la ma­ter­na, sia con bam­bi­ni che non lo han­no fat­to, e co­no­sco be­ne tut­ti i pro­ble­mi e le an­sie del­le fa­mi­glie in me­ri­to. Da­re mag­gio­re di­gni­tà al­la scuo­la dell’in­fan­zia è un obiet­ti­vo me­ri­te­vo­le, ma so­no con­tra­ria a ren­der­la ob­bli­ga­to­ria. I pic­co­li han­no di­rit­to di cre­sce­re al lo­ro rit­mo e non sa­reb­be giu­sto for­za­re lo­ro e i ge­ni­to­ri. Esi­ste già og­gi una ten­den­za a far cor­re­re i bim­bi a rag­giun­ge­re que­sto o quell’obiet­ti­vo: co­sì fa­cen­do si ri­schia di spe­gne­re il lo­ro en­tu­sia­smo e di ro­vi­na­re espe­rien­ze che in­ve­ce do­vreb­be­ro es­se­re di esplo­ra­zio­ne e di gio­co. Pen­so che i mae­stri del­la ma­ter­na si sen­ta­no già sot­to pres­sio­ne af­fin­ché i lo­ro alun­ni ar­ri­vi­no al gra­do suc­ces­si­vo con tut­ta una se­rie di com­pe­ten­ze. Per que­sto si ini­zia­no gli eser­ci­zi di let­tu­ra e scrit­tu­ra sem­pre più pre­co­ce­men­te. Ep­pu­re, nel­la mia espe­rien­za, i bam­bi­ni ar­ri­va­no in pri­ma ele­men­ta­re sem­pre me­no autonomi dal pun­to di vi­sta per­so­na­le, ma­ga­ri in dif­fi­col­tà a in­fi­lar­si o to­glier­si i giub­bot­ti­ni e a pre­pa­ra­re gli zai­net­ti. Se do­ves­si in­di­ca­re un mar­gi­ne di mi­glio­ra­men­to per le scuo­le ma­ter­ne, che pen­so co­mun­que sia­no un’ec­cel­len­za, di­rei di con­cen­trar­si di più su que­sto: te­ne­re i pic­co­li se­du­ti il me­no pos­si­bi­le e tor­na­re a far­li gio­ca­re di più.

Ma­ria Chia­ra Car­roz­za, 52 an­ni, è pro­fes­so­re or­di­na­rio di Bioin­ge­gne­ria In­du­stria­le al­la Scuo­la Su­pe­rio­re Sant’An­na di Pi­sa. È sta­ta mi­ni­stro dell’Istru­zio­ne tra apri­le 2013 e feb­bra­io 2014. Ma­ria Rug­gi (in ar­te Mae­stra Ma­ry), 47 an­ni, in­se­gna al­le ele­men­ta­ri. Ha scrit­to di­ver­si li­bri di­dat­ti­ci per Mon­da­do­ri e ha un si­to de­di­ca­to ai bam­bi­ni del­la scuo­la d’in­fan­zia e pri­ma­ria

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