UN BUON VO­TO NON SI PA­GA

Corriere della Sera - - Cronache - Di Pao­lo Di Ste­fa­no

Che co­sa c’è di edu­ca­ti­vo in un pre­mio in de­na­ro elar­gi­to dal­la scuo­la ai suoi studenti mi­glio­ri? Nul­la. Pro­ba­bil­men­te, in­ve­ce, c’è mol­to di di­se­du­ca­ti­vo. Gra­zie al con­tri­bu­to di al­cu­ne azien­de lo­ca­li, l’isti­tu­to di Istru­zio­ne su­pe­rio­re Buo­nar­ro­ti Fos­som­bro­ni di Arez­zo il 19 mag­gio con­se­gne­rà degli as­se­gni tra i 100 e i 150 eu­ro agli al­lie­vi che nel pri­mo qua­dri­me­stre han­no ot­te­nu­to una me­dia su­pe­rio­re al 7,5 (non al 7,4!) e al­me­no un 9 in con­dot­ta. La di­ri­gen­te sco­la­sti­ca l’ha pre­sen­ta­to co­me un buon mo­do «per far scat­ta­re la mo­ti­va­zio­ne al­lo stu­dio e pro­muo­ve­re com­por­ta­men­ti cor­ret­ti in clas­se». Una scuo­la che si riem­pie la boc­ca (e riem­pie i suoi do­cu­men­ti) di pa­ro­le co­me «ta­len­to», «ec­cel­len­ze», «me­ri­to», «qua­li­tà», «mo­ti­va­zio­ni», «com­pe­ti­zio­ni» già al­lar­ma ab­ba­stan­za chi ra­gio­ne­vol­men­te cre­de nel­la scuo­la co­me luo­go di for­ma­zio­ne cul­tu­ra­le e di ma­tu­ra­zio­ne cri­ti­ca del­la cit­ta­di­nan­za.

Ma se poi de­ci­de di uti­liz­za­re il de­na­ro per «va­lo­riz­za­re i com­por­ta­men­ti proat­ti­vi (sic!) po­si­ti­vi che con­sen­ta­no

il rag­giun­gi­men­to del suc­ces­so for­ma­ti­vo» (co­me re­ci­ta il te­sto in­ti­to­la­to «Pro­get­to Me­ri­to» e sot­to­ti­to­la­to «Val­go, mi im­pe­gno, man­ten­go un buon com­por­ta­men­to, me­ri­to»), al­lo­ra non re­sta al­cun dub­bio su uno spa­ven­to­so equi­vo­co mol­to dif­fu­so: quel­lo pro­dot­to dal cli­ché di una scuo­la-azien­da ef­fi­cien­ti­sta e im­me­dia­ta­men­te «spen­di­bi­le» sul mer­ca­to, spe­cie in tem­po di cri­si.

Na­tu­ral­men­te con un co­rol­la­rio di con­cet­ti for­se «proat­ti­vi» ma de­ci­sa­men­te di­scu­ti­bi­li co­me, per esem­pio, di­chia­ra­zio­ni fa­sul­le o va­ghe spac­cia­te per grandi ve­ri­tà:

«pre­mia­re chi si im­pe­gni è in qual­che mo­do una for­ma di sen­si­bi­liz­za­zio­ne con­tro il bul­li­smo» (chi l’ha det­to?) e «dif­fon­de­re le buo­ne pra­ti­che ha la finalità di far na­sce­re l’imi­ta­zio­ne di mo­del­li po­si­ti­vi, rag­giun­gi­bi­li per tut­ti» (ma dav­ve­ro?).

Po­che idee ma con­fu­se, di­reb­be En­nio Fla­ia­no, espres­se con una con­ge­rie di luo­ghi co­mu­ni ti­pi­ci dell’azien­da­le­se à la pa­ge. Ma il se­gna­le più pre­oc­cu­pan­te che pro­vie­ne da Arez­zo è l’idea di una scuo­la che ac­co­glie i prin­ci­pi neo­li­be­ri­sti dif­fu­si ovun­que (e qua­si ovun­que fal­li­men­ta­ri), per cui ogni ti­po di im­pe­gno, an­che fa­re be­ne il pro­prio do­ve­re o com­por­tar­si cor­ret­ta­men­te, ha un equi­va­len­te eco­no­mi­co-fi­nan­zia­rio mi­su­ra­bi­le e tra­du­ci­bi­le in un as­se­gno. An­zi, non so­no i va­lo­ri ci­vi­li, mo­ra­li, cul­tu­ra­li a fa­vo­ri­re l’im­pe­gno e la cor­ret­tez­za ma i sol­di che se ne po­treb­be­ro in­cas­sa­re.

In­tan­to il pri­mo ri­sul­ta­to del «Pro­get­to me­ri­to» are­ti­no è che de­ci­ne di studenti si so­no pre­ci­pi­ta­ti a iscri­ver­si al Fos­som­bro­ni per gua­da­gnar­si qual­co­sa ne­gli an­ni a ve­ni­re: non un buo­no-li­bri né una bor­sa di stu­dio ma un cen­ti­na­io di eu­ro.

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