اﻟﺘﻠﻘﲔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ
ﻧﺴــﻌﻰ اﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻧﻌﻘﺪ اﳌﺆﲤﺮات واﻟﻨﺪوات وﻧﻐﻴﺮ اﳌﻨﺎﻫﺞ ﺑﲔ ﺣﲔ وآﺧﺮ، وﻟﻜﻦ ﻧﺤﺘﺎج ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻼﻟﺘﻔﺎت إﻟﻰ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻘﲔ ﻣﻨﺬ أﻣﺪ ﻃﻮﻳﻞ.
ﻓﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﺗﺘﻔﺎﻗﻢ وﺗﺘﻌﻘﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﻞ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻠﻘﲔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ وﻳﺼﺒﺢ ﻋﺎدة ﻳﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
إذا ﻣﺎ ﻃﺒﻖ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ أﺳﻠﻮب اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎب واﺣﺪ ﻟﻠﻤﻘﺮر، ﺛﻢ ﻳﻔﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب وﻳﻘﺮأ، وﻣﻊ اﻟﺘﻜﺮار ﺣﻔﻆ ﻫﺬا اﻷﺳﺘﺎذ اﶈﺘﻮى، وأﺻﺒﺢ ﻳﺮدده ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﻨﺘﻬﻲ وﻗﺖ اﶈﺎﺿﺮة.
وﻳﺒﻘﻰ اﻟﺴﺆال ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎل: ﻫﻞ اﺳﺘﻔﺎد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﺮﺿﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻋﻠﻴﻪ، وﻫﻞ ﻛﺎن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻘﻈﺎ ﻣﺘﻔﺎﻋﻼ ﻣﺮﻛﺰا ﻣﻌﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ؟
ﺣﺘﻤﺎ ﻻ، ذﻟﻚ ﻷن أﺳــﻠﻮب اﻟﺘﻠﻘﲔ ﻳﺠﻌﻞ ﻣــﻦ اﻷﺳــﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ أداة ﻟﻺرﺳﺎل وﻳﺠﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ أداة ﻟﻼﺳﺘﻘﺒﺎل، وﻟﻜﻦ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻳﺘﻔﺎوت ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﻰ آﺧﺮ.
ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻳﻔﻀﻞ اﳉﻠﻮس ﻓﻲ اﳌﻘﺎﻋﺪ اﳋﻠﻔﻴﺔ ﻟﻴﺸﻐﻞ وﻗﺘﻪ ﻣﻊ ﻫﺎﺗﻔﻪ اﻟﻨﻘﺎل وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻓﺎﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ واد وأﺳﺘﺎذه ﻓﻲ واد آﺧﺮ.
وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻳﺴﺮح ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻓﻴﻜﻮن ﻣﺘﻮاﺟﺪا ﺑﺠﺴﺪه وﻋﻘﻠﻪ وذﻫﻨﻪ ﺷﺎرد.
وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻨﻌﺎس ﻣﻦ ﻛﺜﺮة اﻹرﺳﺎل )اﻟﺘﻠﻘﲔ(.
وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻳﻨﻈﺮ ﻟﻠﺴــﺎﻋﺔ ﺑﲔ ﺣﲔ وآﺧﺮ ﻓﺎﻟﻮﻗﺖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ واﻗﻒ ﻣﺘﺠﻤﺪ ﻻ ﳝﺮ وﻻ ﻳﺘﺤﺮك ﻣﻦ ﺷﺪة اﳌﻠﻞ.
ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺟﻴﺎل اﳉﺪﻳﺪة، ﻣﻦ اﻷﺟﺪر ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ أن ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﻛﺘﺎب واﺣﺪ ﻟﻠﻤﻘﺮر وأن ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻔﺮدات اﳌﻨﻬﺞ ﺣﺴﺐ اﻟﺰﻣﺎن.
ﻓﻬــﺬا اﳉﻴﻞ ﺟﻴﻞ ﻋﻮﳌــﺔ وﺣﺒﺬا اﺳﺘﺜﻤﺎر ﻛﻞ أو ﺑﻌﺾ وﺳﺎﺋﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻮﳌﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ.
ﳌﺎذا ﻻ ﻳﺴــﺠﻞ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻣﻨﻬﺠﻪ ﻋﺒﺮ ﻣﻘﺎﻃﻊ وﻳﻨﺸﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻴﻮﺗﻴﻮب ﻣﺠﺎﻧﺎ ﻟﺘﻌــﻢ اﻟﻔﺎﺋﺪة أرﻛﺎن اﳌﺠﺘﻤﻊ؟
ﳌﺎذا ﻻ ﻳﻌﻘﺪ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷﻛﺎدﳝﻲ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺑﺚ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﻳﺮﻛﺰ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻳﻌﺎﳉﻬﺎ؟
ﳌﺎذا ﻻ ﻳﻌﺘﻤــﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﻠﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮة واﺣﺪة ﻛﻞ أﺳﺒﻮﻋﲔ؟
ﻫﻨﺎ ﺳــﻨﺼﻘﻞ ﺷــﺨﺼﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺳﻨﺰوده ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ واﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻨﺸــﻐﻞ ﺑﻬﺎ ﻣﺪة أﺳﺒﻮﻋﲔ ﺛﻢ ﻳﺤﻀﺮ اﶈﺎﺿﺮة ﻟﻠﻨﻘﺎش وإﺑﺪاء اﻟﺮأي.
اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎت ﺳــﻬﻼ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺒﺴﺔ زر، وﺣﺒﺬا ﻟﻮ اﺳﺘﺜﻤﺮﻧﺎ ﻃﺎﻗﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﳌﺒﺪﻋﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺪرﻛﻮن ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺒﺤــﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻳﺘﻌﺮﻓﻮن ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻــﺮه وأرﻛﺎﻧﻪ وﻗﻮاﻧﻴﻨﻪ وﲢﻘﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺒﻪ ﺑﻜﻞ دﻗﺔ وﺑﻜﻞ أﻣﺎﻧﺔ.
اﻟﻴﻮم ﻻ ﺑﺪ أن ﻧﻘﻮل وداﻋﺎ ﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻠﻘﲔ، وأﻫﻼ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﺪﻗﻴﻖ.