林毓聰：教師可反思檢討教學

教育部課程發展司華文科科長林毓聰表示，教育部將從2018年起嚴厲執行“小學作業簿使用指南”通令，能促使教師思考如何在沒有作業簿的情況下，讓教學真正發揮作用。

他受訪時表示，他對“沒有作業簿就不曉得如何打發時間”的說法感到新鮮，他指出，雖然教師會規劃教學範圍，即使教完了，仍有無窮的知識可分享。

“由於過去大量地使用作業簿，老師根本沒有思考，教完後用作業簿來填時間的做法有什麼問題，因此，這個（通令）給老師喘息的機會，重新反思和檢討教學。

他表示，教師使用作業簿的個案很多，除了讓學生熟悉練習題及應付考試外，還有機械式抄寫或直接抄答案的現象。

“作業得要有質量，而不是只是叫學生抄寫，有時老師為了應付作業，在課堂上直接給答案讓學生抄寫。

抄答案喪失教育理念

“這種抄寫的方式比應試教育還不如，應試教育大量地做作業、回答各類練習題，而學生不明白直接抄答案，完全喪失教育理念。

“當然，我們也不提倡應試教育，應試教育讓學生對習題熟練，所以有辦法拿到比較好的成績，這方式使孩子的學習十分艱苦、充滿壓力。我們應給學生素質，讓學生 用素質去拿分。”

他認為，讓教學回到正軌才是社會應關注的重點，而減輕書包重量是一個副產品及意外收穫。

“若書包的重量是需要的，我倒不認為怎麼樣。”

提倡“多識字少寫字”

另一方面，林毓聰強調，“小學作業簿使用指南”存在已久，而該部在制定《小學課程標準》（KSSR）內容是遵照無作業簿的概念，在語文科方面則提倡“多識字，少寫字”。

“語文教學不應該以作業來獲取能力，因此我們在指定課程時指示老師應以閱讀為主，聽說次之，接下來才到書寫。

“閱讀是一個積累的過程，並聽說過程中提煉想法；有了積累，產生了概念，之後才到書寫。

他表示，學生不善於寫作的原因不是因為少寫，而是缺少閱讀所致，因此需從問題根源上解決問題，而機械式的抄寫對學生學習語文沒有多大作用。

“在KSSR理念下，老師教導一篇文章，除了要讓學生識字，更重要的是讓學生積累語言文字、寫作手法、詞彙運用、對語文的情感體驗以及課文中人們對事情的看法。

“這種積累很多時候無法言傳，而是要引導學生慢慢去體會。

教育學者楊泉博士受訪時則表示，若讓學生盲目做作業，那麼小學各個科目加起來的作業數量，小學生根本不用進行其他活動，可說是被功課‘綁死’了，因此有必要探討如何依學生的學習進度，為他們規劃適當和適量的功課。

他本身認同上述通令，基本上，華小的作業簿實在太多，而部分家長對於學習的概念就是學生若要考取好成績，就得通過做很多的作業練 習。

“我相信這從教育角度來看，是錯誤的想法，當然若不做功課，不會進步，但必須要有一個適當的做法。”

他說，至於從老師的角度來看，現有的作業簿會方便老師教學，但如果要取得教學效果，學校所分配的功課必須適量和適當，不要太多。

“雖然家長希望孩子用功學習做作業，但有時難免會兩頭不到岸，有些學生無法完成大量的作業，同時也造成學生書包重的問題。”

建議培養學生自學

他也建議培養學生自學，讓學生對一些問題有疑問時，可自動去探索，而不是讓學生盲目做作業簿。

楊泉指出，從另一個觀點來看，比較好的教學法是由老師本身按照學生各別的能力，規劃作業或習題。

他建議，隨着科技的發展及電腦的普遍化，教師或許可以把自己規劃的習題輸入電腦，然後打印出來讓學生完成相關的功課。