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華小和華文教育課題最易觸動華人敏感神經線，前朝人民寄望馬華捍衛，絕望了就唾棄，來到希盟崛起的新政，問題還在心結上打轉，主要源自於對國家教育政策的信心存疑。

教育部長馬智禮宣佈6所涉及遷校及2所已動工的新華小計劃將進行，其餘8所新增華小將視需求和財務狀況再決定，並指原屬前朝國陣政府的“10+6”增建華小中的一些計劃，具有政治意圖而中止。教育問題涉及政治，從前朝到現在，一直是華校建設的牽絆。

而首相敦馬哈迪最近重提集合各源流學校在同一屋簷下的“宏願學校”概念，也即刻引起一些華教團體反對，擔心華小的實質會被侵蝕。

行動黨政治教育局主任劉鎮東之前接受星洲日報專訪時，希望人民 可打破傳統思維：華小不是華人的學校，國小不是馬來人的學校，華小是馬來西亞人的學校，只是以華文來傳授馬來西亞人的價值，若未來華小有三份之一的非華裔學生和老師其實沒有問題，只是媒介語必須是華文。

此番言論的解讀立場和層面不同，或又觸動誰的神經線而暴跳如雷。無論同不同意，喜不喜歡，在大馬一些華小，這些年來其實已經出現了這樣的“場景”。

比如在吉打和玻璃市一些偏僻的農村和漁村，因年輕人移居大城市就業，家鄉剩下老人，沒有年輕人和兒童，存在多年的華小，在這種地方也逐漸從早年人口密集的學生人數全盛時期，大量降低至不到10人的微型華小，而一些華小則是巫裔、泰裔學生人數超越華裔，家教協會理事不再是華裔而已。這樣的“華小”早就是“馬來西亞各族人的學校”，沒錯還是使用華文媒介教學，只是教師要用上很多馬來文來輔助教導異族學生掌握各科知識。

時代變遷，卻無法使得許多緊緊捉着“捍衛華小帽子”的華裔，對“華小一所都不能關閉”的執着妥協，因此近年出現即使全校只剩下一 名學生，整個社區都不願意接受關閉或遷校決定的情況，資源不劃算之際，也使得一些背負“華社期望”的小學生，被逼在沒有同學、沒有競爭力的微型學校受教育，作出“無謂犧牲”。

而這些沒有變通的思維，困住的其實是這一代和上一代的華人，深怕成為“民族罪人”而無法釋懷。

但相信新生代華裔基於成長在無國界的網絡時代，在大環境影響下反而就比較傾向於“馬來西亞人意識”，對種族分化的概念較為淡化，未來可以預見，類似沒有考量環境形勢需求而一味堅持捍衛華小的情意結，會逐漸被放棄，這種源自華裔本身帶來的轉變，是現代一味捍衛華小時而處於盲點的華裔需進行反思的關鍵。

然而，當我們在討論着這些華裔需要改變思維之際，也需要瞭解到這些促成盲點的焦慮背後，源自於大馬獨立以來，前朝政府這一甲子年所制定的教育法令，以及在興建各源流學校的政策沒有統一公平所致。

前朝政府會自動考量每一個城市鄉鎮社區，在人口增長後根據比例興建新的國小，但卻不會自動興建新的 華小、淡小和其他源流的學校。撥款制度不統一，學校軟硬體設備待遇落差，造就了華裔怕失去手上僅存的華小資源，尤其長年靠華社和董事會募款捐獻維持的教育資源。

只有到每屆大選前，前朝國陣政府才會承諾或批准華校增建或遷校，而且是好幾屆大選後才會看到一所承諾中的華校校舍真正落成。

前朝的政策造就了不同源流的學校沒有得到一致公平的待遇，而希盟新政的改革議程中，不要忽略教育是人才長遠的重要投資。

而要如何落實如劉鎮東所說的“華小不是華人的學校，國小不是馬來人的學校，華小是馬來西亞人的學校”，推翻前朝的教育資源分配，重新制定符合全民教育發展的需求政策，落實各源流學校都獲得平均一致的資源，以及與時並進的根據社區人口增長所需自動增建新的華小，就能強化華裔對“華小是馬來西亞人的學校”信心，也符合未來新生代“馬來西亞人意識”中全民共同在華校受教育，應對中國崛起帶動的華文教育效應。

“馬來西亞人的華小”烏托邦，能在希盟新政下落實嗎？