陳亞才：內容偏離歷史知識

歷史學者陳亞才指出，現有的歷史課本在本質上並非純歷史，因為當中的一些內容偏離了歷史的知識，參雜了太多公民教育及道德教育的元素和價值觀，這會讓小學生對歷史的認知產生誤解。

他說，經過研究，發現有關歷史課本基本上有幾個重點，第一個是針對內容問題，即內容過於單元化；第二是內容的史實有問題，比如說明朝的時候穿的是清朝服裝；第三是和歷史無關的內容佔了很大比例，比如說“我的家庭”、“禮貌”等等，這一些其實和歷史沒有關係。

‘hamba’翻譯成‘奴才’不當

他進一步說，第四是因為歷史課本是由馬來文翻譯成中文和淡米爾文，完全遵照馬來文的版本，所以翻譯的過程中，一些翻譯的字眼不恰當。

他舉例，‘hamba’是丞相對蘇丹比較謙卑的稱呼，但中文翻譯成‘奴才’，意思相差十萬八千里。”

陳亞才提及，在四年級的歷史課本中，和歷史沒有關係的內容也佔了一個比例，比方說歷史課本提到《珍惜時間》、《認識自己》、《我的核心家庭》、《馬來西亞家庭成員的稱呼》；一方面內容非常的單元，第二個從歷史學的角度來說，這些和歷史沒有關係。

陳亞才指出，“鄭和下西洋”不是華人問題，是一個國際史實，無論從航海學或國際外交，都是一個重要的歷史篇章，可惜課本里卻沒有提到。

忽略甲王朝與明代關係

此外，陳亞才指出，在課文內容方面，四年級的歷史課本內容談到馬六甲的顯赫人物，但卻只注重拜里米 蘇拉、敦霹靂和漢都亞三位歷史人物。

他指出，除了談這三位，也應該談蘇丹滿速沙的功績、馬六甲王朝和明朝的聯繫、鄭和下西洋來到馬六甲等等。

此外，陳亞才指出，在談馬六甲王朝以及其對後來的深遠影響，最重要的是馬六甲王朝和中國明代的關係。

“這個明代的關係也建立了今天的馬中關係，但這麼重要的史實在課本裡面沒有出現。”

六年級歷史課本提及李宗偉

他也提及，在六年級歷史課本的《單元七：體壇成就》，詳細列了各個項目，包括李宗偉也榜上有名，但這個和歷史沒什麼關係，因為他是當代的。

“還有經濟活動，也是沒有什麼關係，除非是歷史的經濟活動；當代的經濟活動實際上和歷史比較沒有關係。”

另外，他指出，五年級歷史課本談到國家獨立的鬥爭，是要讓學生認識國家偉人對抗外來殖民的鬥爭事蹟，從而啟發學生的愛國精神和培養國民意識。

“但其內容只聚焦於反抗殖民勢力的入侵，對於在日據時期，我國各民族抗日的英勇事蹟卻只字不提。”

出席新聞發布會有教總副主席李毅強、執行長葉翰傑、高級執行員余裕忠、華理會執委劉榮禧、中央委員楊才國、何廣福、華總副總秘書拿督陳耀星、校友聯總會長陳鵬仕、留台聯總副會長柯文煥、林連玉基金會主席劉志文、副主席姚麗芳、留華同學會會長莫澤林、副會長林國元、副財政劉保信、華社研究中心研究員阮湧俰、莊仁傑、獨大有限公司副財政陳炳鐘、歷史學者專家廖文輝博士。