該不該禁額外作業簿？ ⊙林順發

禁止額外作業簿，到底是好事還是壞事呢？上星期，教育部已下令嚴禁額外作業簿，否則將受處分。難道在小學教育生涯中，鼓勵學生“多寫多做練習”有錯嗎？ 其實，這個是見仁見智的問題，有人喜有人憂。贊成的人有他們的理由；而反對的人則也有他們的道理。那些喜歡多寫多練習的家長可以自行購買若干額外作業簿，參加私人功課班或請補習老師繼續做下去，對同一習題重複練習直至滾瓜爛熟，請問有誰會阻止呢？

教育部大力推行《小學標準課程》，是鼓勵學生“多閱讀、多思考、多分析”，並不鼓勵“多寫多做練習”，其目的是為了通過博覽群書，增強豐富的詞彙，開闊個人視野，提升理解力，隨意縱橫思考，進而才能暢懷表達胸臆。

一直以來，大多數莘莘學子都是靠上林林總總的補習班及功課班、多寫多做練習、機械式抄寫答案的填鴨方式考獲特優成績，之後便可以讀精英班，為父母、學校爭光，還可以報讀高效精明國民中學、申請政府獎學金等等，如此多的好處，教育部怎可以叫人放棄如此可靠穩拿A的“填鴨式教育模式”呢！

不過，“多寫多做練習”的填鴨式、機械式教育模式早已不能滿足這個講究創新創意、大力推廣眾人創業的二十一世紀生活方式，因填鴨式教育模式無法開啟學生的想像力、思考力、創造力和應變能力，也很難與全球化步伐並行，以達到共同合作謀求事業更進一步、更上一層樓。

既然全球人類已發展到了這個“講究創新創意的社會模式”，因此教育部必須肩負起帶頭角色，並大刀闊斧地進行教育大改革，以使新生代的國民有能力迎合全球化的衝擊浪潮，並且與之並行，分庭抗禮。為了達致“多閱讀、多思考、多分析”的快樂學習模式，教育部不只要果敢發佈禁止作業簿通令，而且還必須有執行力，才能說服堅持購買大量作業簿、因該禁令而到校指責老師懶惰的家長，不然肯定會帶給校方及老師很大困擾，左右為難，無所適從。

筆者這3年來也常常花時間陪伴念小學的兒子溫習功課、做功課。發覺不僅書本理解文的詞彙太過深奧、故事情節太高思維層次，讓小學生感覺高不可攀，無法進入故事情景，樂在其中，也無法感受漢字的優美意境和韻味；而且行文太冗長，用詞太過浮華，根本與低年級學生的思考能力、日常用詞和生活經驗相差太遠，難以消化。只好為了交功課而做功課，日後再慢慢通過其他方式加以講解難理解的成語和字義難懂的字詞，以期達到學以致用的效果，而非採用“囫圇吞棗”的強迫式教育手段。

想要引導學生熱愛學習、愛智慧，必須從培養熱愛閱讀開始。筆者認為，尤其低年級的學生，最喜歡聽老師講故事了，為何不篩選適合兒童的中國古代勸學寓言（白話譯本）、中西方童話故事、中西方寓言故事來在課堂講授並啟發低年級學生學習的訣竅，以及學習和做人的態度。這一來可以加強學生認讀漢字能力；二來瞭解古代人的生活智慧。說到底，最好儘量減少逼迫握筆未穩的一、二年級學生做大量的抄寫作業，以免錯過了啟發學習訣竅、創造力及培養閱讀習慣的好時機。

上週五，一早從城鎮花園區嘛嘛店到新村馬來茶檔，再到墾殖區和土著團結黨會所前，從早到晚跟着土著團結黨總裁慕尤丁走了4個地方，聆聽他對支持者的演講。有的地方，支持者稀疏，有的地方則看起來反應頗理想。

這名70歲的領袖擔任副首相時，我不曾在採訪線上遇上他。對於他，從同行聆聽些許，也從一些政治人物口中有片面了解，不盡是個討好的政治人物。對慕尤丁最深刻印象在於他對統考的立場和當年那一句“我先是馬來人，才是馬來西亞人”。

今年初，即使已經身為在野黨一員，但他在接受中文報聯訪時，仍強調不論在野黨是否將在第十四屆大選後執政中央並組成新內閣，只要董教總不肯放軟姿態，接受政府提出的數項修正建議，就無法向政府爭取承認統考文憑資格，引起爭議。

昔加末是“柔州希盟之旅”的第一站，雖然希盟各黨柔州主席全員到齊，但許多場合的演說都以慕尤丁為主，其中兩場只有慕尤丁一人演講，墾殖區的活動雖安排誠信黨署理主席沙拉胡丁致詞，但在慕尤丁抵達現場後即草草結束。

數場的活動中，慕尤丁沒有特別呼籲選民支持