教導需有超強耐性，同樣動作反復演練

駕樺今年3月滿10歲了。

他能夠明白自己行為上的一些錯誤。如果大家不講話，他就沉默，明白什麼時候做什麼事。他的記性好，擅長音樂和繪畫，有演戲天分。

陳錦鴻仍然每天向他講故事，把他日常要學習的東西，必須糾正的錯誤代入故事之中，激發興趣。

陳錦鴻也用以前在演藝班學習到的角色扮演訓練兒子，通過遊戲快樂的學習，不在乎學到多少，只要每天有一點點進步，便算達標。

如果駕樺持續兩年玩一個球，當他想不玩時，表示已對這球的各種顏色，甚至連光影變化都熟悉了。

他花一年時間唱一小段歌詞，當他不唱時，應該連調子十分之一秒的變化也都掌握了。

教育自閉兒要先了解他們的執着和想像力豐富的特性，要有極大耐心，而且及早開始；如果同一樣事物每天重複教導10次，那麼一年365天便教導了3650次。

此外，還要考慮到少年叛逆期的問題，因為那時出現的問題會更多。

陳錦鴻認為，只要每天堅持一定會有改善，不要放棄，否則將來的問題更大。

向往成家成學習動力

教導自閉兒講究契機。駕樺8歲時已懂得追求女孩子，陳錦 陳錦鴻覺得兒子太早熟，覺得自己重要，當自己是大明星，永遠要成為焦點。

駕樺2歲時就會在人群前拍手掌，吸引注意；3歲時已被訓練懂得排隊，可以到主流幼稚園上課。

陳錦鴻不認為自閉兒有問題，而是比較特別，特別教育學校不適合這麼聰明的兒子。駕樺回到原先的教會幼稚園上課，陳錦鴻特別聘請那位園長當駕樺的影子老師。

駕樺3歲半時，被評估自閉兼中度智障，這份由香港政府發出的報告很重要，它是駕樺一生獲取社會福利的證明。

智障是腦部有殘缺，陳錦鴻卻覺得兒子沒有智障，他認為駕樺很聰明，能夠控制不隨意肌，記憶力強，唱歌音調準確，繪畫好看，做事精神集中，做什麼都好。可是，陳錦鴻覺得先接受現實比較好。自閉只是人生會孤獨一點的問題，但是智障卻不同。當時駕樺只會說“爸爸”、“吃飯”等簡單詞語，發音沒有超過4個字。

如果駕樺不能與人正常溝通，比如他喜歡吃雞腿，卻說不出“我要吃雞腿”，只要不能表達，別人就不能知道他的要求。

陳錦鴻覺得這很恐怖，決定在駕樺6歲前的黃金學習期全職陪伴照顧，直到駕樺在文字和語言方面能夠自我表達為止。

一般的幼稚園學員每天可以學會一個中文字，駕樺須用7天。陳錦鴻親自教導，讓駕樺每天學會10個字，3天就學會了30個字。

陳錦鴻說，根據研究報告，嬰兒耳內的絨毛可幫助精準聽到不同的聲音，6歲之後絨毛便消失。所以6歲前的語言學習黃金期很重要，沒有語言就難以學到各種生活技能，包括與人溝通的能力和文字。

在陳錦鴻全職照顧的9個月之後，駕樺可以參加朗誦比賽，算是小有成就，每天都有小小的進步。3年之後，駕樺成為正規小學一年級全級第一名，並且不再需要影子老師。

陳錦鴻也功成身退，重回職場。 鴻特地在情人節準備禮物讓他送給班上的女生。

送花給心儀的女孩子後，駕樺想要成家立室，生一個兒子，連名字都想好了。陳錦鴻覺得兒子會找愛情就沒事了。為了結婚生子，駕樺決定要好好學習，將來要努力工作。這份責任感促使他加大忍受力，他要改變自己。

放低姿態取信任 搶在6歲前教導語言

陳錦鴻不贊成以馬戲團訓獸方式訓練自閉兒。

他認為尊重自閉兒十分重要，教導者須放低姿態，主動進入自閉兒的世界，以平輩論交，只有取得信任，他才會和你

玩，並聽你的話。

如果他不信任你，你每天餵他吃飯幫他穿衣，所做一切枉然，不會得到認同。

陳錦鴻取得駕樺的信任也出於一個契機。

有一天他帶駕樺到公園玩，駕樺望着一棵樹看似很感興趣，他抱了駕樺上樹，駕樺覺得自己在樹上的位置比爸爸高，十分開心。

陳錦鴻自己也爬上樹，兩人玩得不亦樂乎，他們玩了個駕樺在樹上稍有搖晃，然后被及時扶住的游戲，同樣動作重複了六七次。在往後的幾個月他經常帶駕樺到公園爬樹，重複以上的遊戲。

陳錦鴻終於取得駕樺的信任，過後在教導駕樺時，陳錦鴻指着杯要駕樺說“杯”，他就跟着念“杯”，不再亂說或拼命問問題。