找出每一位小孩的亮點“因

材施教”出自《論語．先進 篇》。

孔子的弟子，子路和冉有，有一次在孔子講完課後，先後問了孔子同樣一個問題：“先生，當我聽到一個很好的主張和想法，可以立即去實行麼？”結果孔子給了兩人不同的答案。在旁的學生公西華覺得很奇怪，問孔子：“為什麼同樣一個問題，會有兩種答案？”孔子笑曰： “冉有性格謙遜，但辦事猶豫不決，所以我就會鼓勵他遇到事情就果斷去執行！反之子路性格好強，辦事常常考慮不周延，所以我才會告訴他‘有父兄在，如之何其聞斯行之’（有父兄在，總應該問一下父親兄長們的意見吧！）我希望子路遇事多聽取他人意見，三思而行！”因材施教的觀點不是孔子提出來的，但他是一個落實的執行者。

我不是一個教育工作者，但隨着個人年齡成長和人生歷練，從自家小孩和她們同學的成長過程中，深刻體認“因材施教”在孩子學習歷程中是何等的重要！他們的資質、興趣與個性不同，但恰好都有懂得發掘他們亮點的師長和父母，今天的他們在不同領域有自己的學習成果。因材施教——針對不同資質、對事物有不同興趣或性格相異的小孩，施行不同的教育方式，這個道理淺顯易懂，但又幾人真正能貫徹以行之？

以辦教育相對認真的獨中為例，也就只能做到高中的文理分班，或者高初中按學業成績分班；這只是將學生以資質分上、中、下三等，不算因材施教。在台灣則除了一般普通班級外，另設有所謂的數理、語文、音樂、體育等資優班 ，或者有學習障礙的特殊教育班；這些分班制度，存在因材施教的影子，但是否真正找到每一位小孩的亮點而予以教育？ 我覺得不盡然，這項工作必須靠家庭教育和學校教育（小班制）同步進行，才能以竟事功！

人的聰明才智不同，先天稟賦也有差異，所以在學業成績上不應該存在驕傲和羞恥的。同樣是孔子的得意門生，子貢認為顏回能“聞一知十”；子貢自己只能“聞一知二”，所以不敢和顏回相提並論，但子貢不覺得學問不如顏回而羞恥。如果求知過程因學業成績而產生羞恥，是徹底失敗的教育。

被稱為人類史上最偉大的物理學家之一的理察費曼（Richard P. Feynman）（1918年-1988年； 1965年在量子動力學上的成就，而獲得諾貝爾物理學獎），在物理學上的成就驚人，曾參與二次世界大戰“原子彈”的研發及1986年1月“挑戰者號”太空梭失事的調查（費曼鍥而不捨的精神，解開了太空梭失事的真相）。但當年念麻省理工學院時，他只對科學有興趣，其他文史科目全不在行，人文課程只能勉強及格。所以費曼天賦在科學；如果考大學，硬要把語文科塞進理科，就不會有費曼。這就如當醫生需要SPM馬來文的成績，這是什麼邏輯？

中國白話詩開拓先驅康白情（1896年-1959年），1917年投考北京大學時，中文和英文分

數很高，但數學考了零分，北大本來不打算錄取康白情，但胡適以辭職要脅，北大才無奈的錄取他。同年數學零分，作文滿分，也被北京大學破格錄取的還有羅家倫（1897年-1969年）。如果當年北京大學是以“通才”方式錄取學生，就不會有康白情、羅家倫，以及之後的錢鍾書、臧克家這些大師級人物（這兩位數理成績也很差）。

今天北京大學在華人地區招生，依然秉承因材施教的作風。我的一位表外甥，自小喜歡歷史，其他科目成績不太好；但兩年前北京大學到柔佛州華仁中學招生，他被北大歷史系錄取了。如果我的表哥當年沒替這個小孩找出興趣和可以發光的亮點，他就會喪失去北大的機會。

反觀我自己，四十多年前才念半年的小學（那年頭沒有幼稚園），就學會閱讀星洲日報、南洋商報，也把一年級到六年級所有有中文字的書都讀完了。但在當年的鄉下，沒有人會覺得這個小孩有點與眾不同，還有着驚人的記憶。孔融“小時了了，大未必佳”的典故，應該曾經發生在很多人的身上，錯失了被栽培的時機是很令人惋惜的。

每一個小孩都有自己的特點，這些特點其實從孩子小的時候就逐漸顯現；前面談到物理學大師費曼，11歲的他，就在家中成立了實驗室，拼裝收音機，光靠想像就可以把收音機修好。愛迪生也只受了3個月的正式教育，成績和行為不受學校接受，但母親卻發現了他對凡事的好奇心，而親自教育，並鼓勵愛迪生勤作科學實驗，終於造就了一個大發明家。

今天，我們當家長的是否真正用心觀察自己小孩的興趣取向？學校是否真的做到“因材施教”？一個個的去發掘小孩的特點？今天的教育，小孩受的都是通才教育，然後用考試去斷定與評估一個小朋友的資質；很多開竅慢的小孩，就被犧牲了。

被全球推崇的芬蘭教育制度，他們的學生在18歲以前都不必參加統一考試，成績單上只有書面評語，沒有分數；所以學生成績沒有先後排名，也不必去比較誰比誰優秀，小朋友們可以自由自在的學習自己有興趣的領域，“因材施教”在芬蘭是由學校、家長和小孩三分面，共同去尋找的。在芬蘭，不把教育視為競爭，芬蘭的父母會把學習視為一種培養分享、互助、合作、合群的精神，久而久之，就形成了國家文化。芬蘭是北歐一個小國，今天他的成就，他們創意文化的成果，我們都看得到。

只有因材施教，才會培養小孩的學習興趣，因為他學習的是他喜歡的，也只有這樣，才不會把學校（學習）當敵人，而是終身的朋友，也不會將一起學習成長的同儕當成競爭的對手，而是終身合作的夥伴。