不在其職，不知個中苦

不在其職，不知個中苦。希盟從監督的反對黨，到執行與落實的執政黨，換了立 與•置，換了看¡各領域課題的Û度，也換了從 據理力爭的調。這合乎一般常理，只求相關部長在探討需要更 時間做出¾詳研究的計劃上，不會“探討探討就忘了”就好，畢竟若沒有堅定的目標與方向，落實一項政ˆ的決心很容易被長期的 重困難ßð殆盡。

在所有政府部門當中，就屬教育部最龐大，也因該部管è範圍上至高等教育，下至學 教育，無一不與各á層人民àà相關，因此教育部長和教育部副部長所宣布的任何決定、任何發，都讓各族人民及反對黨拿‡放大鏡來審視與監督，也導致了他們成為最é苦、最`力的正副部長。

許 希盟成員說，希盟之所以能在衛09É得政權，是因為希盟四黨的共同鬥爭，不再以種族與宗教為依據，而是以人民的生活需求與素質為基8，這也促使給予人民在政經文教各領域希望的’選宣，最終É得民心，促成政權更迭。

然而，希盟在成功執政後的一大隱è，是馬來選民的支持率不超過30%。因此在教育課題上，儘管大 數人民也有“摒’族v差異，以教育素質為先”的期許，也儘管希盟在全國第14屆大選5得9衛%的華裔選民支持與7衛%的印裔選民支持，á因這“不超過30%馬來選民支持”的箝制，政府不得不顧及馬來社會的擔è與反對。

人民相信希盟有意承認統考，然而§動一個»一個人心的’選宣承諾，在希盟成為執政黨、成為全民的政府之後，在推行政ˆ時必須顧及的，已不再是以個人為計算單 •並累Ð起力量的人心，而是需要顧及全國上下各族v、各á層人民的心與情緒。這也是希盟從過去作為反對黨抨Ñ與監督，直到如今作為執政黨在真正落實與執行之間的立 與Û´轉換。

這樣的立 轉換使希盟各人民代議ì在從 據理力爭的課題上有了和從 不一樣的調調，一方面要應對在國陣60年執政思š下工作 年的公務員，另一方面也要顧及各族人民的情緒，尤其是那«我國人口最 數、但是只有不到30%支持希盟政府上台的馬來社v。

首相敦馬哈迪說，執政60年的國陣政府養成了人民期¡政府“派錢”的習慣，而在教育領域â，馬來族v»何æ不是習慣了公立大學有政府及固§制的保護、華社»何æ不是習慣了要自立自強的生 模式？è用“由儉入ø易，由Ø入儉難”這諺x，要華社從“自立自強”到“ü有 一個具學管道”容易，但是要友族從“被保護”到“增加’爭力”是困難的。

早 採 馬來亞大學針對政府承認統考的K，撇開統考課綱源自台7、*史2內容沒有大馬*史等誤會，現 的友族主½人其實都認可獨中課綱與統考生進入公立大學的資格，然而他們最在意，還是希望可以統一全國各源流學校的教學媒/x，然而這顯然與華社自立辦學、捍衛母x教育的期許有所衝突。

ó馬不是一日造成的，而要讓各族人民，乃至教育部官員都接受“母x教育有助提具學生的學習效率”，以及“ 元教學媒/x不會威î國x地•”的觀點，確實需要時間。在這一層面上，人民除了期許教育部“做些什麼”之外，社團、企業、學校團體也有責任“做些什麼”，就如獨中領頭‘的董總日 成立了國民©合與 x文化中心委員會。這是個開ý，希望接下來的鬥爭與努力，能夠成為開啟大馬回歸教育本質、讓各族v真正交©的鑰匙。