在旅途中見識到自己的渺小

每次騎遊，阿簡將旅行的需求降至最低，常常借住當地人的家，甚至曾睡在路邊、墳墓邊。阿簡認為，旅行的價值不在於美食、舒適的床，而是能從旅途中獲得什麼樣的啟發。當看到不同的人們的生活時，能去反省自身。阿簡曾去過南亞海嘯重創的地段，她在亞齊附近的一個小鎮，遇見了一位全家其餘十七口都罹難的老伯，儘管講起這段往事時仍熱淚盈眶，但他仍是堅毅地活着。與當地居民談天後，阿簡發現在大自然之下，人類有多麼渺小，卻又同時看見生命的堅韌。

阿簡提到令她難忘的一次騎遊經歷。每次出遊前，由於是自己開創路線，因此常常請教當地居民。當她規劃去龍目島的時候，就去問附近菜園的印尼勞工。那時，他們很開心地向她分享可以如何規劃。沒想到，在啟程前一天，當阿簡再次去找他們確認路線，那裏的工頭跟她說：那位印尼勞工去世了，還問她可不可以將他的遺物送回家，那是一件衣服、一張全家福與一枚金戒指。當她將遺物送達至他妻子手上時，他的妻子泣不成聲。喪夫之痛是旁人無法理解的，阿簡只能默默陪着她。隔天與他的妻子告別時，當下的心情很複雜，不過她還是完成了這項任務，也替那位勞工找到回家的路了吧。後來，她還把龍目島旅途的相片洗出來，與其他印尼勞工分享，當他們看到家鄉的風景時，臉上都綻放興奮的笑容。

每一次的騎遊出發前，阿簡只規劃大方向，沒有特定的行程，只是想着騎車到當地看看。而騎遊的收穫，也許就是遇到一群友善、淳樸的人們；或是在旅途中，見識到自己的渺小，進而有所體悟。3年來的騎行，每一趟旅程的所見所聞，皆化作阿簡的第一本書《簡行書》中的動人篇章。

阿簡常將騎遊的日記投稿至報紙，也常與學生、朋友分享旅途收穫。在蔡興隆的建議下，阿簡想到可以將這些文章集結成書。《簡行書》除了收錄騎遊路途中的文字，也有阿簡教書生活的隨筆。“翻開書的那刻，那些騎遊的回憶又仿彿歷歷在目。”阿簡說，文字才是最好的記憶保鮮劑，讓我能重溫當下的感覺，也能透過文字，與學生、他人分享經驗。

阿簡對生命的熱愛，不只是騎遊，更在於教書。為了讓學生喜歡上華文課，阿簡安排許多活動，讓華文課多采多姿。儘管阿簡常說是“不務正業”，實是“寓教於樂”，這樣的學習，幫助學生培養更廣闊的視野。阿簡的華文課，帶學生去教室外接觸大自然、讓學生寫信給“10年後的自己”、或是帶學生聽歌、閱讀報章並分享心得。這些課堂外的風景，讓學生了解到：生活，不是只有考試；學習，並不只限於課本。

阿簡認為，現在學生的生活都被學習給填滿，很難對其他事物有熱情。“言教不如身教”，阿簡常與學生們分享騎遊的發現，鼓勵學生找到自己的熱情（但她又笑着說：她騎到這種程度已經是走火入魔，叫學生千萬不要學她）。每次出發前，她都會將卷紙改好，也會把成績都送出去，盡量不積欠任何工作。不同屆的學生們寫的“給10年後的自己”的信，阿簡已分類收好，還交代姐姐，若發生什麼狀況，也要記得幫她每年按時將信寄出去。阿簡說： “這是我的責任。”會先交代好這些事，實是因為每次的出行，都必伴隨着風險。阿簡分享，有一次在蘇門答臘，差點因為水分不夠而沒命。幸好終於聽到水聲，急忙拋下腳車，在林中走了15分鐘，才終於找到救命活水。阿簡的學生常常叮嚀她：要注意安全！阿簡笑着說：這群少年人（我的學生）很疼我。

能與學生有如此深厚的交情，也是來自阿簡的用心教學與真誠付出。總被學生說很“熱血”的阿簡，是如此令人難忘的老師，難怪書展的活動也有許多學生來看阿簡，甚至有學生見到阿簡就掉下淚來。“那是因為他們想起老師以前的叮嚀，在長大之後便漸漸明白了。”阿簡說。教書十多年來，阿簡很珍惜與學生之間的緣分，這樣的情感也可以在文章中讀到。阿簡笑着說：“有時候，我的文章讀起來像在‘說教’，那是因為我總想像着我在跟班上的少年人說話！”阿簡以自身的經歷出發，將人生的道理作好的詮釋與分享，這便是為人師表的溫柔與循循善誘吧。

每一次騎遊，都會有意想不到的收穫，當然也會碰上意料之外的挑戰，然不論是何種遭遇，阿簡皆甘之如飴。阿簡將在騎遊途中，對生命的感觸，化作文字，讓人讀來有篤實之感；另一方面，也可感受到阿簡對於學生的關愛，在字裡行間滿溢。這樣的阿簡，文如其人，真誠、簡樸，更可以透過她的文字，領略騎遊途中的美景、看到他人如何與大自然共處，並從中學習謙卑與淡然。

記

採訪阿簡的這一天，是書展的第一天，又恰逢花蹤頒獎典禮，採訪任務較緊湊。結束上一個採訪，匆匆來到阿簡身邊致歉。阿簡說她時間很多，要我先好好喘口氣，還問我吃了沒？然後分享一個麵包給我。如此關心人的阿簡，不難想像她是位老師。阿簡有壯碩的身材，這是她騎遊時的體力見證、更是獨行時的保護色。在阿簡身上，我仿彿看到過去的老師的影子。結束的時候，我跟阿簡分享這件事情，我想，阿簡的學生很幸運，能遇到像她這樣的老師，因她教的不只是知識，更是人生。