史丹佛九成學生都會CS

全球創新力第一的大學

論顛覆與創新，史丹佛大學始終保持領先。

沉浮於數位浪潮裡，史丹佛並不一味擁抱CS（電腦科學），反而導入人文價值，讓程式教育有溫度、科技創新脫胎換骨。

全世界沒有一所大學，比美國史丹佛大學還懂顛覆與創新。史丹佛大學連續兩年拿下湯森路透評比“全球最具創新力大學”冠軍；最新《華爾街日報》與《泰晤士高等教育》評比全美大學排行，史丹佛超越麻省理工學院，穩坐第一。

10月初的正午時分，史丹佛校園廣場上，上百家廠商在廣場上擺攤，熱情招呼每個學生，想預訂明年6月畢業的人才。學生手抱筆電、履歷和作品集，亞裔學生大多西裝筆挺，更多學生穿着印着特定科技公司logo的單色T恤、帽T穿梭自如。在這裡，企業跟學生習慣直接先面試，再決定下一階段的挑戰怎麼繼續。

就業博覽會的盛況，反映矽谷求才若渴，因為這些公司提早8個月到史丹佛挖人才，更多是對數位人才的需求。

在史丹佛，電腦科學成為最大的系，更有超過九成學生都修電腦科學相關的課程。數位大浪來襲時，史丹佛做出哪些改變，讓學生保持警醒，甚至擁抱機會？

滿頭白髮、人文科學院院長沙勒（Richard Saller）談起教育如何因應數位經濟做出改變，他微皺眉，反應和電腦科學系主任艾肯（Alex Aiken）如出一轍，“我們在做實驗，還在思考更有效率運作。”

成果難料的教學實驗

兩人口中的實驗，是史丹佛執行第三年的“CS+X計劃”。這個計劃是大學4年修完電腦科學和人文領域，畢業後兩個學院會給予一個學位，像電腦科學加政治、文學、哲學和音樂，“史丹佛要培養結合人文價值與科技人才，”沙勒說。

艾肯說，現在社會期望培養的是有技術領導能力的人才，所以電腦科學的學生必須具備溝通和決策能力，未來得與政府、企業和使用者互動。

連教授也要跨領域

在史丹佛大學，跨界不是新聞。如何讓跨界不淪為口號，背後需要龐大行政資源支持。史丹佛為了鼓勵教授跨領域合作，提供研究資助，甚至有種子基金，鼓勵教授共同發想，人文學科也和科技工程合作，鼓勵創業。

“史丹佛大概是最早意識到數位浪潮的學校，”坐在迪士尼辦公室裡，今年30歲的迪士尼消費者產品與互動媒體部門產品經營副總裁哈勒凡（Alif Khalfan）笑說。哈勒凡觀察，史丹佛很多教授都是Google或臉書的元老級員工或顧問，能很快跟上產業趨勢。

2010年，臉書創建商店平台，3個月後，史丹佛就有一門課教學生開發臉書上不同類型的遊戲跟產品，那堂課就有兩成學生後來成功創業，“史丹佛迅速採取行動，讓學生在畢業的時候具有相關能力，”哈勒凡下結論。

今年電腦科學碩一的高（Christina Kao）上虛擬實境課程。這門課只開一到兩年，帶着學生，一步步紮實地學習怎麼做出很短卻精緻的虛擬實境應用。

有學生做出練習棒球打擊準確度的遊戲；她則融合哲學背景，帶使用者從小嬰兒的角度看世界，最後到墳墓面前，面對死亡。除了課程設計調整彈性大，留給學生的時間也變多。艾肯坦言，最近幾年科技發展太快速，所有東西都是全新的，很難教給學生，“以前習慣教很多知識，但現在學不完，所以我們教學生背後的理論與原則，並給學生更多彈性的時間自學，”意思是，史丹佛打算降低電腦科學的必修學分，增加選修的空間與彈性。

推學生上戰場導師神支援

在史丹佛，電腦科學教育已成為最基礎的訓練。這幾年甚至很多學生大學唸電腦科學，研究所再唸生物、醫學工程、材料工程或法律，往下深耕專業。

史丹佛連結學生和產業，強大的校友網絡也因此產生導生計劃，這些導師不侷限於學校的教授，還會針對學生需求，安排業界人士指導。

除了有導師指導外，學校舉辦大型黑客松（馬拉松式的科技協作）、創新競賽，更鼓勵學生實習。哈勒凡回憶，當年電腦科學系畢業時，教授們談到對學生的期望，反而不是繼續做研究，而是走出世界，面對問題。

數位大浪席捲而來，史丹佛透過行政創新和課程改革，不只單向要求人文學生具備電腦運算思維，雙向讓主修電腦科學的學生，也能具備理解世界的能力。至少，當世界正改變之時，史丹佛早已起步。