母自學引導孩子進步在

接觸“應用行為干預”教學

生小傑之前，我已有一個健康的女兒。小傑的降臨，和他的姐姐，湊成一個“好”字，讓全家人都覺得這個家完美極了。

■家有自閉嬰不會鬧

小傑從小就十分乖，3個月起夜裡就不哭鬧要奶喝了，現在想來，他哪裡是乖，只是不會鬧，估計是先天的發育障礙。

直到小傑快3歲，我才發現他比同齡的孩子難帶，3週歲的孩子不論在了哪裡都不聽從指令，大小便不會說，不會用手指物，有事就拉人，眼神也不好，玩法單一（排列汽車和 字母），喜歡跪地轉圈，發脾氣時會扔東西，會咬自己衣服也會倒地哭鬧。

一次在兒童醫院看感冒，順口問了一句醫生“我孩子講話很少，不太聽話”，醫生建議我們看兒保科。後來診斷出來了，“廣泛性發育障礙”，網上一查才知道這就是“自閉症”，全家頓時覺得天都塌了。

■參加各種講座

2015年9月，我參加各種講座，遇到的老家長推薦了些關於自閉症的書，其中有瑾心老師的書《生命的執著》和《生命的裝備》。

瑾心老師也是一位自閉兒的母親，擁有麻省大學挪威爾分校自閉症行為干預專業的碩士證書。她於2007年建立的“自閉症覺醒網站”， 為華人家長翻譯美國最新的自閉症醫學研究報告、自閉兒語言教學、正統的挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學，用語音教導自閉兒家長如何自助干預自己的孩子。

聽到瑾心老師的鏗鏘有力的聲音，我突然有了主心骨，我決定要追隨她的步伐，用DTT好好教導自己的孩子。10月，我看完了老師的紙質書和電子書，在覺醒網站家長的幫助下邊做邊學，自己做評估、教學計劃、自製或購買教材、在生活中加強教導和范化。

“自閉症的祝福”

2015年11月底，我覺得在自己教導下，孩子的顯著進步，於是我停止機構的干預，保留一位桌面教學經驗豐富的私教（考慮到泛化和檢驗教導中的盲點），一周2次。其餘，完全自

己干預。我開始記錄ABC做行為分析、精熟單、自製認知卡片等等。

我按照小傑的能力，擬定了第二階段的教學目標，一週四個半天幼兒園，下午接孩子回家，每天一小時桌面，其餘自然情境中泛化但不密集，也沒達到每週干預40小時。

儘管這樣，家人仍然明顯感到了孩子的進步，他的聽從好了，言語也豐富了，玩法也不再單一，認知能力、自理能力和運動能力進步很明顯。這些進步更加堅定了我自己教導孩子的決心。

在此我總結下，我在教導孩子過程中，需要做好的幾點：

成功案例裡，密集的干預需要每週40小時的教導。我看了很多書後，大致從幾個類別教導：自理、家務、運動、認知思維、玩耍技能、學業能力預備、社交、家教等方面開展教學。睡前計劃好明天的教學目標，做好教材。

給孩子量身定做的故事，需要把精熟單中的詞彙，在講故事的過程中串聯起來，用生動的故事試探孩子的思維成熟度，訓練孩子思考和解決問題的能力，目的是讓孩子明白為何而學，學而為何。這是市面上的繪本做不到的，所以家長要動腦、要量身定做。

因為承擔了兩個孩子的教導任務，我壓力很大，平日對先生的社交語言隨意甚至不禮貌。而我也感受到了壞榜樣的後果，兒子有情緒問題的語音語調和我如出一轍。在相關講座和教學裡，都強調“家教”的重要性。父母的一言一行，是自閉兒學習社交的第一手資料，

教學中，在教導的目標不能實現的時候，要思考孩子的能力基礎，同理孩子，家長要學會分解步驟，幫助孩子學習。一生致用的教學，教了眼前的，還要想到以後的。比如目標是讓孩子寫字。孩子就要從腕部到手指的精細練習做起，從連、描、寫，最後為了適應小學學習，還要具備聽寫和獨立作業的能力。這些目標都不能一躍而就，需要家長細心拆分，一次一個腳印，慢慢達成最終目標。

3歲以前玩遊戲的目的是培養對人的興趣（示範、模仿、學）。三到五歲，預備到幼兒園，遊戲中要學習遵守團體規則、對老師的聽從和尊重，這是融合的基礎。觀察附近同齡孩子的玩什麼聊什麼，在家中訓練孩子的玩耍技能（要精熟），然後再去與其他孩子玩耍融合。

新手家長的我，曾把正增強做成了賄賂教學，這種錯誤將導致一個可怕的後果（聽話就能得到強化物），那麼孩子長大以後用食物和玩具就能騙走。在學習有關教學書籍和語音後，我學會了用負強化，給孩子兩個指令選擇（都是目標），讓孩子自己選擇，孩子選擇的結果都是我要的。善用這個技巧後，對孩子的教導更加得心應手。