教長：滿意家長參與校方活動3年內提升學校網速

他解釋，教育藍圖第二階段是於2016至2020年，雖然2016年的教育素質整體有提升和進步，但是教育部不能自滿，教育部希望未來三年穩健提升網速，目標將郊區學校網速從每秒達3mb提升至6mb，城市學校從目前的8mb提升至

馬12mb。關注學生紀律操行問題

他今午在森州出席主持2013至2025年教育藍圖2016年報告書推介禮後，在新聞發布會上表示，目前社會的隱憂包括學生紀律問題，如逃學、吸毒、霸凌、流氓等，因此必須配合教育界的各單位，包括教師、家教協會、學生、家長等，灌輸學生愛國情操、道德和公民觀念。

他坦言，校本評估包括學生的學術、品德測量、運動、課外活動和課室，涵蓋整體表現，不止學術成績，但目前的社會觀念還是着重學術成績，仍難達到校本評估的目的。 哈基爾指出，《2013-2025年馬來西亞教育發展大藍圖》在2016年進入第二階段，教育部也成功把學前教育至中學的入學率，從去年的85%提升至85.8%。

註冊學前教育機構增至51.9%他也指出，在2016年向教育部註冊的學前教育機構，已從2015年的50.7%增至51.9%。

鼓勵4歲童接受學前教育對此教育總監丹斯里凱爾表示，教育部會繼續鼓勵家長，讓4歲孩子接受學前教育。

他指出，2015年共有84.6%的4、5歲孩童接受學前教育， 2016年提升至85.6%，這1巴仙等於多了8000名孩童開始接受學前教育。接受學前教育的5歲孩童有92%， 4歲孩童則有79.4%，

馬哈基爾說，教育部提倡私人企業參與國家教育的發展計劃，包括推行“學校領養計劃”，在短期內協助政府學校的發展，截止2016年，共有604所學校受惠，相比2015年的539所學校有所增加。

“至於教育部與私人界共同發展信托學校（Sekolah Amanah）自2011年推行以來，全馬共有83所學校受惠，僅是2016年，就有21所新學校參與這項計劃。” UPSR英文理解作文及格率提升馬哈基爾指出，在加強學生國語及英語掌握方面，雖教育部去年開始把小六評估考試（UPSR）英文試卷分為理解及作文，引起父母及師長擔憂，但去年成績顯示學生們理解試卷考試平均及格率從2015年的75.7%在去年提升到83.8%，作文試卷的及格率則為77.4%。

此外，教育部去年也向367所學校推出雙語言課程（ DLP）及在1200所學校推行高度融入式課程（HIP），以便有效提高學生英語水平；兩項計劃都獲得校方、父母及學生們的支持。

他說，國語掌握方面，2016年只有72.2%大馬教育文憑（SPM）考生的國語考獲優等（Kredit）；根據教育大藍圖，教育部的目標是在2025年達到90%的SPM考生考獲國語優等。

家長參與學校活動提升

馬哈基爾也披露，教育部於2013年開始推行教育大藍圖以來都鼓勵家長、社會人士及私人領域參與教育發展，到了2016年，父母參與孩子學校6項主要活動的比例從2015年的83.3%提升至2016年的92.6%。

他說，主動成為學校志工的家長，則從2015年的15.3%，提升到去年的40.9%。

出席推介禮者包括教育部副部長拿督張盛聞和拿督卡馬拉納登、秘書長拿督斯里阿利雅思、森州行政議員拿督三蘇卡哈、森州教育局副局長巴卡魯丁。

反之，他建議拉曼大學與董總、教總以及獨中等機構進行交流，以研究拉曼大學作為獨中師資培訓中心的長期規劃。

他認為，拉曼大學是否可以作為一所獨中師資培訓的中心，則可進行探討。

他透露，目前全國共有27所師範學院負責培訓不同科系的教師，教育部每年招收的師範學生人數，也是根據每年退休的教師人數做出計算，再根據需要的數字招收相應的師範生。

“教育部此前提出建議，把其中9所的師範學院轉為技職學院，另外兩所轉為學前教育學院，而剩下的16所繼續進行師範培訓工作。根據教育部的規劃，接下來每年培訓的師資約1600人，所以16所師範學院看起來足以應付需求。”

他認為，拉曼大學作為一所私立大學，若要承辦師資培訓的工作，首先須獲得教育部的委託及批准，並且把拉曼大學確定為教育部其中一所師範課程的培訓中心，這樣才能獲教育部安排以招收師範學生，而師範學生畢業後，也才能被教育部派送到學校填補空缺。

他指出，目前政府的師範學院已足以應付華小師資培訓的需求，因此，拉曼大學設立師範學院以解決華小師資的意義不大，也造成資源的重疊；然而，拉曼大學是否可作為獨中師資培訓的中心，則可以加以探討。