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瑪因：資源無法均衡分配

（古晉2日訊）砂教育、科學及工藝研究部部長拿督斯里麥哥瑪因重申，數學和科學的興趣必須從小培養，而錯誤的教學方式將抹殺學生在這方面的興趣，進而耽誤前程。

“如果砂拉越在教導數學、科學和英文這3科，再不給予重視，將無法達致首長提出的數碼經濟目標，因為這一切都需要科學和數學。”

麥哥瑪因今日在2017年馬來西亞砂拉越世界技術比賽新聞發布會上指出，英國和美國最佳小學規模的學生人數，介於300人至400人，中學為600人至1000人，不過砂拉越少於300名學生的學校，竟然有1004所，如此的學校將讓教師和教育部難以產生良好效果和表現。

他稱，馬來西亞對學校的撥款分配是基於學生人數，如果是小型學校，所分配到的撥款自然就少，這意味它們將面對資源和財力不足。

■不能委派專科教師

麥哥瑪因指出，教育部也不能派專科教師到小型學校，導致教師被逼教導其他並非自己專業的科目。如果並非以正確教學方式，這將抹殺學生對數學、科學的興趣。

“實際上，數學、科學、英文和國文的興趣從小學階段就要培養，奠下基礎，而其他科目，如地理和歷史等則可從中四或中六開始學習。”

麥哥瑪因不相信鄉區學生無法掌握數學和科學，只是他們未接受正確的教學方式。

他也提及根據相關專業人士研究，學生在小學接受多年錯誤教導，此傷害將無法逆轉，進而影響進入大學深造，甚至接受技術教育的機會。

“這是其中一個為何砂拉越成績那麼差的原因，年輕人對科學、科技、工程及數學（ STEM）課程的興趣只有約23%，跟我們設下的60%目標還有一段距離。”

在教育部部長馬哈基爾（左二）和砂教育、科學及工藝研究部部長麥哥瑪因（右三）的見證下，東盟教育部部長組織特殊教育中心總監雅詩敏（左）移交證書給下一屆主辦國印尼的代表。右為砂地方政府及房屋部部長拿督沈桂賢。

討4項永續發展目標，即包容性教育、災害風險管理、技術和職業教育以及幼兒保育和教育。”

馬哈基爾今午在為第2屆國際特殊教育大會主持閉幕儀式上致詞時希望，永續發展目標能夠讓特殊兒童在生活上受益。

他稱，特殊教育的最重要因素，是賦予特殊兒學習獨立生活的技能，並且可以針對他們的技能進行培訓。因此，教育部致力於為所有兒童提供包容性教育，確保他們（特殊兒童）能獲得教育。

他指， 2013年- 2025年大馬教育發展大藍圖放眼達到5個績效，即教育機會、素質、平等、團結及效率。這些將轉化為行動和策略，改善我國的教育制度、政策和實施。

“我強烈認為，必須強調對殘疾兒童的教育，並且為特殊教育教師提供培訓知識、技能和專業素養的支持。”

馬哈基爾強調，不要隨意對特殊兒童下判斷和用特殊的眼光看待他們，不僅是教師，家長和民眾也一樣，尤其是對他們的潛能做出各種標籤或假設。因為，他們也想和其他人一樣，擁有特殊能力。