Sin Chew Daily - Sarawak Edition (Sibu)
長大後對抗社會怪誰？
對身份充滿糾結
凱特琳表示，有人說，這些兒童處在一個看不見的地方，如同隱形人，他們到底是誰？當他們的年歲漸長，他們都能感覺得到。
她表示，他們在小時候雖然隱約知道“證件”的重要性，但不會覺得怎樣，還會拿來當玩笑。在步入青少年期或12至13歲，他們就會開始問自己到底是誰，為何不能自由行動或到別的地方。到了15至16歲時，身份的課題會在他們的內心充滿糾結。
“這可能會造成他們憤怒或產生與社會對抗的狀況，而又有誰能怪他們？任誰在他們的處境中，都可能發生同樣的結果，這對整個社會並不是好事。”
她認為，值得關注的是，如今大部分針對外來人或無國籍人的研究都關注在身分證課題及收集相關數據，從個人、組織或學術機構都在收集數據，但缺乏對無國籍及邊緣兒童的研究，包括他們是誰、他們在學習什麼，甚至應采取什麼行動改善這些兒童的生活，讓他們生活得比父母更好。
她表示，來到學習中心上課的孩子開始時對書本及上學完全沒有概念，完全沒有准備上學的背景，包括良好的行為規範。
“他們的智商沒有問題，卻對上學完全沒有概念，主要是他們的家長大多沒有受過教育，教育不受重視，因賺取收入、填飽肚子對他們來說才是最重要的事。不過，還是有小部分父母极度渴望及想盡辦法讓孩子上學。”
使用印尼綱領不妥
Etania旗下的學習中心主要使用印尼綱領，設有小學與中學，中學只有50名學生，大部分學生在完成小學後便停學。Etania獲得印尼政府的部分支援，包括派出印尼教師在Etania設立的學習中心執教。
凱特琳表示，無國籍及邊緣兒童教育沒有清晰的方針與方向，所使用的教育綱領也不一致，像Etania採用的是印尼教學綱領。
她起初認為採用印尼綱領不成問題，久而久之便發現個中的問題，因世界任何地方的教育綱領都是與學生生活環境相關，那是兒童心理成長的一部分，這些兒童都在沙巴出生，不能要求他們去學印尼的東西，因為那不是他們生活的地方。
她針對在沙巴的無國籍與邊緣兒童學習中心進行的研究也發現，這類學習中心在學前教育與教學綱領方面存在巨大鴻溝及需要改進，並認為那些在偏僻地區又沒有學習中心上學的孩子也應受到關注，而至今沒人針對他們的情況進行過研究。
凱特琳表示，無國籍與邊緣兒童學校需要更多的資源與協 助，在師資方面也有必要加強，從2016年開始，州內數家這類學習中心聯合起來，為教師提供在職訓練，加強教師教學能力與技巧。
“每所學習中心的辦學方針都不同，各有優弱點，加上我們的教師都沒有受過師訓，通過結合力量邀請專業導師給予訓練，也可分享點子，加強彼此的辦學與教學能力，讓孩子受惠。”
凱特琳相信讓無國籍兒童接受教育有助減少沙巴很多社會問題，而盡管此課題經常引起爭論，但沙巴社會仍有很多願意為無國籍兒伸出援手的熱心者。
以她設立的學習中心為例，過程中乃至到現在都獲得四面八方的援助，她經常接到很多以前學生的電話，甚至素昧平生的陌生人問有什麼需要幫忙，並提供各種援助、物資等，這證明很多人都願意為這些兒童伸出援手，讓這個社會更美好。
她也表示，不要低估無國籍與邊緣兒童的能力，他們雖擁有得比別人少，卻有奮斗精神，不視一切為理所當然，也珍惜受教育的機會。
無怨無悔投入另類教育
來自吧巴的蘇初英於2014年甫從工作多年的吉隆坡返回家鄉開始新生活，在報章上看到一則計劃經理的廣告，沒想到就這樣投入了無國籍及邊緣兒童教育領域。
蘇初英於2015年開始受聘於Etania學習中心，負責監督該校位於保佛的新校舍工程，首次在凱特琳的帶領下視察學校時，她初次醒覺到為無國籍及邊緣兒童提供教育的另類學校的存在。
不到兩年與無國籍及邊緣兒童的接觸，她已肯定這是她會繼續走下去的道路，也成為Etania甫於今年2月在吧巴開辦的學習中心的負責人。
蘇初英的堅定是出於對邊緣兒童的關懷，也因體認到幫助這些兒童利多於弊，“教育給這些孩子的不只是知識，還有做人的道理、是與非的覺察，這對整個社會是好事。”
茜蒂是保佛Etania學校的教師，從2011年開始任教至今無怨無悔，也是該校學生的良師益友。保佛Etania學校共有約90名學生，其中8名中學生，其餘是小學生，大部分是印尼外勞的孩子。
對茜蒂來說，這些孩子與其他孩子並無分別，除了課業上的事，她也關心孩子生活與家庭問題，充當他們的聆聽者及勸導者。雖然擁有本身的家庭，一旦學校活動及需要，她會陪著學生一起在學校留宿。
欲知詳情者可聯絡凱特琳（019-8511047）。