Amalan pengajaran guru berkesan: Satu tinjauan umum

ARUS globalisasi pendidikan masa kini yang semakin berkembang dan menuntut suatu perubahan pantas ke arah memartabatkan mutu pendidikan kebangsaan. Dalam usaha untuk mencapai pembangunan pendidikan seperti yang dihasratkan, golongan guru merupakan tunjang serta pelaksana paling utama bagi menjayakan reformasi pendidikan, serta memainkan peranan penting ke arah meningkatkan kualiti pendidikan seterusnya melahirkan generasi muda yang lebih cemerlang dan berilmu pengetahuan tinggi. Senario pendidikan semasa melihat bidang keguruan merupakan satu perkhidmatan sosial yang menjadikan tugas guru semakin mencabar dan kompleks sehingga menuntut mereka untuk melakukan anjakan paradigma masingmasing.

Menurut Khairuddin et al. (2015) dalam konteks pelaksanaan pengajaran di sekolah, secara langsung merujuk kepada kualiti guru yang menjadi jentera atau arkitek dalam merencana dan menghasilkan produk yang berkualiti berdasarkan prosedur kerja yang ditetapkan dan disusun atur oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Hal ini menjelaskan bahawa, setiap guru adalah dikehendaki untuk melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dengan tuntutan semasa dunia pendidikan terkini, seterusnya dapat meningkatkan profesionalisme dan kecekapan mereka dalam melaksanakan tugas seharian khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran.

Dalam konteks ini, tugas mengajar adalah berkait rapat dengan tanggungjawab guru sebagai penyampai ilmu yang merupakan ‘core business’ mereka dalam penguasaan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Proses pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan adalah sangat bergantung pada keberkesanan pengajaran guru dan menjadi asas utama yang perlu diberi perhatian dalam mewujudkan amalan pengajaran guru yang berkesan.

Sehubungan itu, terdapat pelbagai kaedah pengajaran yang sering diamalkan oleh guru dan kemunculan beberapa model amalan pengajaran berkesan yang menjadi panduan mereka dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran khususnya dalam bilik darjah. Amalan pengajaran berkesan yang digunakan oleh guru adalah berbeza bergantung pada kreativiti yang dimiliki dan kemampuan masingmasing dalam menyampaikan pengajarannya. Selain itu, trend pengajaran dan pembelajaran masa kini juga adalah bersumberkan pelbagai akses pendidikan dan situasi ini mengajak kepada satu transformasi perlu dilaksanakan ke atas amalan pengajaran guru berkesan.

Kajian Shahril (2005) menyatakan bahawa amalan pengajaran-pembelajaran guru yang berkesan bermakna pengajaran guru tersebut dianggap baik jika mereka berupaya mempelbagaikan kaedah pengajaran, menyediakan alat bantu mengajar, mendalami isi kandungan yang hendak diajar, mengetahui akan kebolehan pelajar menerima pelajaran, memberi motivasi kepada pelajar supaya belajar bersungguh-sungguh, dapat mengawal kelakuan pelajar, mengumpulkan pelajar mengikut kumpulan dan memberi penilaian atau ujian yang kerap kepada pelajar.

Meninjau kepada Model Caroll (1963) yang merupakan model terawal diperkenalkan tentang amalan pengajaran guru berkesan. Berdasarkan model ini, terdapat lima faktor yang mempengaruhi pengajaran berkesan guru iaitu sikap, kebolehan untuk memahami pengajaran, ketekunan, peluang dan pengajaran yang berkualiti. Bagaimanapun, model Caroll ini mempunyai kelemahannya dari aspek kualiti pengajaran dan peluang cukup masa yang hanya mampu dikawal oleh guru manakala faktor lainnya dikawal oleh pelajar.

Justeru itu, satu lagi model baharu tentang amalan pengajaran guru berkesan telah diperkenalkan iaitu Model Slavin (1994). Dalam model ini menjelaskan bahawa terdapat empat faktor yang mempengaruhi pengajaran yang berkesan, iaitu kualiti pengajaran, kesesuaian tahap pengajaran, insentif dan masa di peruntukan untuk pengajaran.

Sesungguhnya amalan pengajaran guru berkesan mampu melahirkan pelajar yang berkualiti. Pengajaran guru dikatakan berkesan apabila ianya dapat menyesuaikan diri dan memahami masalah pembelajaran pelajar seterusnya menerima pelajar sebagai individu yang mempunyai ciri-ciri perlakuan yang berbeza dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Alsagoff (1983) menyatakan bahawa pengajaran berkesan adalah merujuk kepada guru yang dapat membawa pelajar kepada hasil pembelajaran terakhir yang diingini iaitu melibatkan corak pengajaran berstruktur dari segi organisasi bilik darjah serta mementingkan isi pelajaran. Dalam hal ini, insan bergelar guru merupakan orang yang diberi tanggungjawab sepenuhnya dalam mendidik serta membimbing pelajar semaksimum yang mungkin.

Seterusnya, faktor lain yang mempengaruhi amalan pengajaran berkesan guru ialah bagaimana mereka dapat menyesuaikan aras pengajaran mengikut tahap kemampuan pelajar. Kajian Brophy (2003) menyatakan bahawa setiap murid dalam sesebuah bilik darjah tersebut mempunyai perbezaan dalam aspek kualiti diri, minat dan keperluan. Sekiranya guru mengajar menggunakan aras pengajaran yang tinggi, para pelajar yang lemah akan ketinggalan dalam pembelajaran kerana tidak dapat mengikut aras itu.

Manakala, guru yang mengajar menggunakan aras pengajaran rendah mengakibatkan para pelajar yang pintar kurang fokus terhadap pengajaran guru dan situasi ini akan merugikan pelajar kerana guru terpaksa menumpukan lebih banyak masa kepada pelajar yang lemah. Oleh itu, guru yang berkesan akan mengumpulkan pelajar berdasarkan kebolehan dan penguasaan sesuatu kemahiran. Kegagalan guru mengurus tadbir bilik darjah akan mewujudkan suasana yang tidak kondusif dan menyumbang kepada kegagalan dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (Choong dan Siew Beng, 2009). Justeru itu, peranan guru adalah sangat penting dalam mengatasi masalah ini.

Amalan pengajaran guru berkesan juga memerlukan guru melaksanakan tugas serta tanggungjawab mereka untuk memastikan semua pelajar melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti mempelbagaikan kaedah pengajaran yang dapat menarik minat pelajar, penggunaan ABM yang sesuai, memberi bimbingan serta tunjuk ajar dan memotivasikan pelajar. Dewasa ini, penekanan terhadap penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam proses pengajaran dan pembelajaran semakin diberi tumpuan memandangkan TMK berkemampuan untuk merangsang dan meningkatkan keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21 (Goodison, 2002; Mcalister et al., 2005; Zhao, 2007).

Melalui kaedah ini, para pelajar turut dirangsang untuk melibatkan diri secara lebih aktif di dalam pembelajaran masingmasing dan secara langsungnya dapat menghilangkan rasa bosan dan seterusnya menjadi lebih bermotivasi untuk mengetahui lebih banyak maklumat selanjutnya (Joseph dan Wan Rozali, 2013). Selain itu, amalan pengajaran guru berkesan juga memerlukan guru yang boleh merancang serta mengurus masa instruksional mereka dengan baik dan berkesan, untuk mengelakkan berlakunya pembaziran masa yang boleh menjejaskan objektif pembelajaran yang telah dirancang.

Guru yang berkesan akan menggunakan sepenuh masanya untuk mengajar dan memberi masa yang mencukupi untuk pelajar menghabiskan tugasan atau latihan di dalam kelas. Faktor masa pengajaranpembelajaran bermaksud masa yang cukup untuk pelajar mempelajari sesuatu konsep atau kemahiran. Menurut Akhiar et al. (2012) mengajar sebenarnya mengambil masa yang panjang dan sering kali guru menghadapi masalah tidak cukup masa apabila pada masa yang sama guru perlu menghadiri mesyuarat, kursus peningkatan profesionalisme serta gangguangangguan di luar jangkaan seperti cuti khas yang diberikan atas sebab menyambut peristiwa tertentu atau disebabkan bencana yang menimpa. Justeru itu, perhatian dan tumpuan ke arah melindungi masa instruksional ini memerlukan komitmen yang tinggi dalam kalangan pentadbir dan guru di sekolah (Ghazali, 2013).

Kajian-kajian literatur menunjukkan bahawa amalan pengajaran guru di bilik darjah dan sekolah amnya merupakan satu proses perubahan yang berterusan dikaji sejak dua dekad kebelakangan ini (Roslee et al., 2012). Amalan pengajaran guru berkesan merupakan medium yang menyumbang kepada proses pendidikan bagi melahirkan modal insan yang berkualiti serta mempunyai minda kelas pertama. Oleh itu, golongan guru adalah dituntut agar lebih kreatif dan inovatif untuk memastikan sistem penyampaian menjadi lebih efektif dan mampu merangsang minat pelajar untuk belajar.

Berdasarkan penyataan tersebut, dapat difahami bahawa amalan pengajaran berkesan adalah suatu proses secara sistematik mengikut langkah demi langkah yang bermula seawal merancang pengajaran, peringkat permulaan, peringkat perkembangan konsep diakhiri dengan aktiviti peneguhan dan pengukuhan melalui rangkuman implementasi strategi, pendekatan, kaedah serta teknik yang merupakan komponenkomponen sebagai asas dalam proses penyampaian ilmu kepada pelajar.