Cabaran pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah: Satu pandangan umum

PENTAKSIRAN Bilik Darjah merupakan satu bentuk pentaksiran berterusan sepanjang tahun yang dilaksanakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, yang bertujuan untuk mengenal pasti perkembangan, kemajuan, kebolehan serta potensi murid yang sebenar.

Pada tahun 2011, Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) ini dikenali sebagai Pentaksiran Sekolah (PS). Namun pada tahun 2016, Pentaksiran Sekolah (PS) telah dibuat penambahbaikan dan mulai dikenali sebagai Pentaksiran Bilik Darjah .

Seiring dengan pemansuhan amalan peperiksaan pertengahan tahun dan akhir tahun bagi murid Tahap 1 di peringkat sekolah rendah pada tahun 2019, arahan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah semakin diperkasakan di sekolah.

Pemansuhan peperiksaan ini selaras dengan kehendak kerajaan untuk mewujudkan konsep pembelajaran yang berorientasikan perkembangan murid, sekali gus mengubah sistem pendidikan di Malaysia yang selama ini terlalu berorientasikan amalan peperiksaan.

Sehubungan dengan itu, pendekatan Pentaksiran Bilik Darjah membolehkan para guru untuk lebih teliti dalam melaksanakan tugas hakiki iaitu mendidik serta menyemai nilai-nilai murni dalam kalangan murid.

Seperti yang termaktub dalam surat siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 14 Tahun 2018, pentaksiran lebih menyeluruh dilaksanakan melalui suasana pembelajaran yang menyeronokkan ke arah pembentukan karakter dan sahsiah murid.

Di samping itu, penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) juga perlu dikukuhkan sebagai persediaan murid melangkah ke peringkat yang seterusnya. Pentaksiran Bilik Darjah boleh dilaksanakan melalui beberapa aktiviti yang disarankan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia seperti bercerita, main peranan, kuiz, projek mudah dan permainan.

Guru juga boleh menjalankan aktiviti lain yang bersesuaian dengan tahap penguasaan murid.

Dalam melaksanakan pentaksiran berterusan ini, guru perlu menilai proses pembelajaran, hasil kerja serta amalan nilai-nilai murni dalam kalangan murid. Selain itu, guru juga harus menyediakan, merekod serta melengkapkan pelaporan perkembangan murid di setiap akhir semester.

Penggunaan rekod transit juga menjadi keperluan buat semua guru agar memudahkan guru mengetahui atau mengenal pasti tahap perkembangan serta pencapaian murid secara sistematik.

Walau bagaimanapun, tidak dapat disangkal bahawa pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah serta pemansuhan amalan peperiksaan ini disambut dengan pelbagai pandangan.

Tidak semua pihak dapat menerima cadangan pelaksanaan pemansuhan amalan peperiksaan ini. Sehingga kini, isu berkaitan Pentaksiran Bilik Darjah ini tidak lekang di bibir. Saban hari isu perihal perkara ini dikongsikan melalui hantaran di laman Facebook Kami Guru Malaysia.

Penyediaan rekod transit, penetapan tahap penguasaan murid serta ketelusan data merupakan antara isu yang hangat diperkatakan sehingga kini dan kelihatan jelas belum lagi menemui jalan penyelesaian yang tuntas.

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia dalam hal ini tidak menyediakan rekod transit namun pihak guru diberikan autoriti dalam perekodan data murid. Buku catatan, rekod mengajar dan senarai semak merupakan contoh perekodan yang boleh disediakan oleh guru sendiri.

Namun demikian, terdapat keluhan dari segelintir guru dalam menyediakan rekod transit yang mana kelihatan agak membebankan bagi mereka yang mengajar jumlah kelas yang banyak.

Sebagai contoh, seorang guru Sains mengajar sembilan buah kelas perlu menyediakan sembilan rekod transit yang berbeza.

Tambahan pula dengan bilangan murid yang agak ramai dalam beberapa situasi melebihi 35 orang murid dalam setiap kelas, sudah tentunya guru tersebut merasa terbeban dengan fasa penyediaan rekod transit ini apatah lagi fasa perekodan dan fasa pelaporan.

Sehubungan itu, guru menghadapi kesulitan dalam menentukan tahap penguasaan murid. Jumlah kelas yang banyak serta saiz kelas yang agak besar menjadi penyumbang utama kepada isu ini.

Sungguhpun guru menyediakan rekod transit sebagai pemudahcara dalam menjejak perkembangan murid serta menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi sebagai panduan, guru masih menghadapi kesukaran dalam menentukan tahap penguasaan murid.

Natijahnya, guru mulai menggunakan naluri sematamata atau menjadi ‘ahli nujum’ serta merta. Akibatnya penilaian yang dibuat tidak dapat mencerminkan prestasi sebenar murid yang dinilai.

Isu yang berikutnya, merupakan isu yang paling hangat diperkatakan akhirakhir ini. ‘Murid tidak pandai membaca namun diwajibkan letak TP3’ antara bait-bait kata yang sering dituturkan oleh guru yang mempunyai dilema dalam isu ketelusan data.

Guru ini adalah di antara kelompok guru yang menerima arahan dari pihak atasan agar data pencapaian Pentaksiran Bilik Darjah di peringkat sekolah mahupun di peringkat lebih tinggi kelihatan sempurna.

Persoalannya, bukankah guru diberikan mandat dalam eksplorasi perkembangan, potensi serta kemajuan murid mereka? Adakah ianya berpunca dari guru masih kurang memahami pelaksanaan PBD itu sendiri?

Oleh yang demikian, adalah disarankan agar semua pihak perlu bersama-sama memikirkan jalan penyelesaian terhadap isu yang dihadapi ini agar isu begini tidak berlanjutan tanpa sebarang tindakan penyelesaian yang konkrit.

Pentaksiran Bilik Darjah merupakan lonjakan kepada transformasi sistem pendidikan di Malaysia yang telah lama berorientasikan amalan peperiksaan.

Tidak dinafikan, pentaksiran yang berfokuskan perkembangan serta amalan nilai murni murid ini sedikit sebanyak membantu mempertingkatkan bakat, potensi, minat, keyakinan serta kemahiran murid seperti yang pernah dilontarkan oleh mantan Menteri Pendidikan Malaysia, Dr Maszlee Malik. Namun, semua pihak perlu bersama-sama melihat semula pelaksanaan PBD ini dari pelbagai sudut yang berbeza.

Guru selaku pelaksana sehingga kelompok di peringkat yang tertinggi perlu berbincang dan mencari jalan penyelesaian dalam menangani isu-isu berkaitan agar aspirasi sistem pendidikan berkualiti di peringkat antarabangsa dapat direalisasikan suatu hari nanti.

(* Penulis adalah Pensyarah Kanan dan pelajar pascasiswazah di Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah.)