Con la reforma educativa “todos pierden”, afirman especialistas
La propuesta no reconoce la resistencia magisterial, indican en un encuentro Deja fuera el analfabetismo y el rezago Se busca acotar al maestro como líder social, señalan
Este sexenio se caracteriza porque “todos pierden” en materia educativa. Al final, el gobierno federal “no logró lo que se proponía, pero también perdieron el magisterio nacional, los académicos y la sociedad, ya que hubo una regresión” en el sector, afirmaron investigadores y especialistas.
Reunidos en el Encuentro Nacional por Niveles y Modalidades Educativas, convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), destacaron que tanto en la reforma como en el nuevo modelo educativo “nos enfrentamos a una propuesta que no reconoce la resistencia magisterial a su implementación, y al menos en sus documentos rectores habla de un escenario educativo sin tensiones ni conflictos, que no corresponde con la realidad”.
Hugo Casanova, investigador y profesor de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), destacó que la reforma que se pretende implementar, y que dejó hasta la última etapa del sexenio la presentación de algunos contenidos pedagógicos, “deja fuera dos de los más grandes desafíos educativos en México: el analfabetismo, en el que se encuentran más de 5 millones de personas, y el rezago educativo, que afecta a 32 millones de mexicanos que no han concluido su educación básica”.
En un análisis de los documentos rectores del nuevo modelo educativo, elaborados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), detalló que no sólo se trata de textos “con faltas ortográficas y de redacción, que al distribuirse a todos los maestros y padres de familia, se repetirán por millones”, sino de instrucciones, propuestas y planes para quitar toda atribución al maestro de ser un verdadero formador, que además “prácticamente no menciona el libro ni las bibliotecas”.
Juan Manuel Rendón, profe- sor y ex director de la Benemérita Escuela Normal de Maestros, advirtió también que “no sólo se busca la reducción de los aprendizajes que se pueden generar en el aula a un concepto de competencias, también se busca una esterilización del maestro como un líder social, un agente de cambio que debe tener entre sus competencias la aplicación crítica de los planes y programas de estudio, pero incluso esta atribución ha sido eliminada en el nuevo modelo educativo”.
Destacó que el plan de modelo formativo dado a conocer por la SEP “está diseñado claramente con una propuesta ideológica de ciudadanía del siglo XXI en el que los alumnos son clientes de los servicios educativos, y el fin último es tener ciudadanos que acepten y se adaptan a la permanente incertidumbre y explotación del sistema neoliberal”.
Por su parte, Enrique Ávila, profesor e historiador, calificó la instrumentación de la reforma y el nuevo modelo educativo como la “historia de una infamia”, con la que se buscó destruir no sólo las conquistas laborales de los docentes, sino imponer conceptos, como el de calidad, que “nada tienen que ver con la pedagogía. Se trata de una propuesta del mundo de los negocios y de la producción en serie”.
La imposición de exámenes estandarizados para determinar el ingreso, promoción y permanencia de docentes, pero también para medir el aprendizaje alcanzando por los alumnos, ha tenido un “fracaso estrepitoso, aunque sí ha presentado un enorme éxito económico para organismos como el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior”, sin que esto genere en las aulas ninguna mejora.