Algo más que exámenes
La participación de expertos provenientes de instituciones de educación superior situadas en las diferentes entidades del país para la construcción de exámenes nacionales está estrechamente ligada a la creación del Ceneval en 1994. Esta manera de operar, además de dar solidez metodológica a los exámenes, representa una oportunidad de incrementar el número de profesionales que aprenden en la práctica las características de la evaluación estandarizada y contribuyen a su desarrollo. El Centro se ha convertido de facto en una comunidad de aprendizaje y en un ámbito para la generación de conocimientos; la identificación, sistematización y documentación de este proceso colaborativo de aprendizaje permite al Centro disponer de información puntual sobre la elaboración de los constructos, las especificaciones, los reactivos, los bancos de reactivos y la generación de los resultados, entre otros temas.
En más de dos décadas de trabajo el conocimiento acumulado se ha compartido de forma cotidiana entre quienes participan en los procesos de elaboración de exámenes y en las instituciones que reciben los reportes de resultados. En 2016, por ejemplo, se registraron más de 20 mil participantes en cursos, pláticas, talleres o procesos de capacitación — presenciales o en línea— sobre temas relacionados con los fundamentos o las etapas de la evaluación, la elaboración y validación de contenidos de reactivos y casos prácticos, la revisión técnica de reactivos de opción múltiple, los estándares para la aplicación de exámenes, el diseño y uso de rúbricas de calificación de exámenes o de ecuaciones estructurales para el análisis de reactivos.
Por otra parte, el Centro organiza cada dos años un foro en el que expertos de múltiples latitudes exponen los avances en las disciplinas relacionadas con la evaluación educativa. Durante estos encuentros investigadores, académicos, estudiantes y profesionales de la evaluación intercambian experiencias, aproximaciones teóricas, metodologías y puntos de vista. El foro más reciente se efectuó en 2016 en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí con el tema Buenas prácticas de evaluación en las instituciones de educación superior. Asistieron 200 participantes de 79 instituciones de educación superior.
Además de estas acciones para promover el conocimiento y avance de la disciplina, el Centro cuenta ahora con un grupo de investigadores cuya responsabilidad es desarrollar líneas de investigación para fortalecer los objetivos del Ceneval, con el propósito de contribuir al fortalecimiento del sistema educativo en su conjunto. Entre los proyectos con que se cuenta actualmente figura el aprovechamiento de las tecnologías de la información y las comunicaciones en beneficio de la evaluación. Una vertiente la constituye el desarrollo de exámenes adaptativos, que hacen más precisos y breves algunos procesos de evaluación.
Otra línea de investigación es el diseño de modelos que permitan ofrecer explicaciones sobre los factores que influyen en el desempeño académico de los estudiantes. Durante el último año se exploraron modelos multifactoriales para estudiar este fenómeno. El proyecto de investigación “Evidencia empírica de un modelo holístico de factores no cognitivos que explican los resultados académicos” se presentará en 2017 en la reunión de la American Educational Research Association.
Actualmente el Ceneval cuenta con más de 600 instrumentos de ingreso, egreso, diagnóstico, acreditación y certificación con los que se evaluó a más de 2 millones de personas en 2016. La Visión 2025 del Centro que contiene el Plan Estratégico de Desarrollo 2015- 2025 lo vislumbra como la organización no gubernamental con mayor confiabilidad en el campo de la evaluación educativa, que se distingue por la alta calidad de sus instrumentos, a partir de procesos novedosos como los descritos, del desarrollo de investigaciones y de un trabajo colegiado en el que la participación de los expertos de las instituciones de educación superior en el tema son fundamentales. En esto trabajamos y seguiremos haciéndolo con la certeza de constituir una institución fundamentalmente técnica y esencialmente humana.