Narrativas docentes en pandemia
El contexto de la experiencia docente y el conocimiento que se ha movilizado en el periodo de pan de miase articula de manera muy estrecha alas emociones ya los sentimientos que se ponen en juego en el momento de la relación pedagógica. Esta experiencia construida en pandemia, no necesariamente guarda relaciónpuntual con el currículumvig ente, hay emergencia de nuevos saberes y prácticas. Visibilizarla, a partir de las voces de los docentes, nos permite arribar a niveles de comprensión distintos a los cotidianos y a reconocer la importancia de estudiarla.
La experiencia vivida por docentes, alumnos y padres y madres de familia en todo este tiempo ha sido diferenciada, particularmente por cuestiones asociadas a la desigualdad social, al contexto ya las condiciones familiares de los alumnos. Estaexperiencia, sobre la práctica docente, por su carácter iné di to en la vida educativa de nuestra sociedad, considero que debe ser recuperada desde la voz misma de los docentes. Las estrategias llevadas acabo, las dificultades y avatar es vividos, las emociones que les provoca ron, los éxitos y los fracasos,las formas de comunicación, las reflexiones pedagógicas, todo ello es motivo de narración y de documentar.
En este sentido, Hunter McEwan y
Kieran Egan nos dicen: “…las narrativas forman un marco dentro del cual se desenvuelven nuestros discursos acerca del pensamiento y la posibilidad del hombre, y que proveen la columna vertebral estructural y funcional para muchas explicaciones específicas de ciertas prácticas educativas. Los relatos contribuyen a fortalecer nuestra capacidad de debatir acerca de cuestiones y problemas educativos. Además, dado que la función de las narrativas consiste en hacer inteligibles nuestras acciones para nosotros mismos y para los otros, el discurso narrativo es fundamental en nuestros esfuerzos de comprender la enseñanza.” H. McEwan y K. Egan (1998)
Y es así, conocer los relatos de propia voz y sentir de las maestras y maestros nos posibilita una amplia gama de caminospara comprender, desde las entrañas mismas de la relación pedagógica, sus problemas, formas de organización pedagógica y puntos de construcción formativa en los procesos. Pero también, el análisis de la situación para desprender de ello, nuevas estrategias y decisiones pedagógicas, y porque no, líneas de desarrollo en materia de política educativa.
Las estrategias empleadas por los docentes han sido diversas, atendiendo de manera particular las condiciones de su grupo y considerando el entorno social donde desarrolla su práctica. Esta situación, entonces, nos lleva a tener en cuenta la necesidad de recuperar las voces de docentes que laboren en medio rural, semiurbano y urbano; de educación indígena y subsistema general; de sostenimiento público y privado; de los diferentes subsistemas; y de las distintas regiones.
Como podemos advertir, la propia práctica es diferente a la de otros, responde a una particularidad contextual y de condiciones. Es conveniente tener presente que“la variedad de situaciones, actividades y experiencias que tienen lugar en los mundos escolares con forman una trama original, con infinidad de matices, cargada de significa dos particulares y diferente ala de otros mundos s ocia les”.(D.Suárez, P. Á vil ay L. Ocho a ,2008)
Frente al contexto de pandemia que vivimos, dinámico, cambiante y lleno de incertidumbre, la escritura de la narrativa docente sobre la experiencia de la práctica propia, nos posibilita otros ámbitos de reflexión y encuentro con los docentes. Han vivido una experiencia iné di ta con la enseñanza digital.
La experiencia vivida por profesores y alumnos ha sido diferenciada