MATEMAMATICAS, EL PAN DE CADA DIA
Experto en la materia afirma que los números tienen que ver en política, biología y todo lo que se mueve en el mundo
as matemáticas tienen que ver con todo, por eso son importantes, la dimensión de su alcance tiene que ver con la política, la economía, la biología, la medicina, todo lo que el mundo mueve tiene relación con ellas al igual que la física, mencionó el experto en la materia Julio Saucedo Zul.
El también catedrático de la UADEC mencionó que la enseñanza de las matemáticas requiere un lenguaje, como cuando se enseña a hablar a los niños o cuando se enseña un idioma, todo esto desde los niveles básicos de la educación: Primaria, la Secundaria y no se diga en la Preparatoria.
En nivel Básico es donde los expertos en matemáticas destacan que hay un grave problema y esto es porque los estudiantes no aprueban las materias, el experto reconoció que es aislado quien aprueba estos exámenes como lo es el Planea u otros de índole internacional, tal cual se indica en el análisis de VANGUARDIA en los resultados de Planea 2017.
“La matemática como la lectura tiene sus puntos y comas, definiciones, lamentablemente los alumnos no consideran esta parte de su lenguaje y se tiene que hacer.
“El profesor debe leer el lenguaje de esta materia, si no lo hace, no aportará nada para el alumno”, advirtió.
Ejemplos como el que realiza Rusia, es lo que los expertos en matemáticas de la UADEC recomiendan para el sistema de educación Básica en México, es decir, que los especialistas en matemáticas inicien a impartir estos ejercicios desde Primaria y no en nivel Licenciatura como se hace actualmente, de esta forma, adquirirán los menores los conocimientos desde un nivel básico y al pasar por los consiguientes, manejarán todo tipo de problemas, ecuaciones entre otras a la perfección.
…MALOS MAESTROS, PÉSIMOS ALUMNOS
En su más reciente reporte, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) publicó que de acuerdo con la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) únicamente el 5.1 por ciento de los alumnos de tercero de Secundaria tiene un dominio suficiente en matemáticas, y 8.3 por ciento en español.
En la evaluación se aplicaron 141 reactivos a 131 mil 662 alumnos de tercero de Secundaria de 3 mil 398 planteles públicos y privados a nivel nacional, con baja tasa de participación en Chiapas, Michoacán y Oaxaca, explicó Jorge Hernández Uralde, titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional.
Detalló que en el caso de matemáticas resulta preocupante que únicamente 5.1 por ciento de los jóvenes tiene la capacidad de resolver problemas, lo que implica combinar números fraccionarios y decimales y emplear ecuaciones para encontrar valores desconocidos.
Además, 64.5 por ciento de los alumnos tiene complicaciones para resolver sumas, restas, multiplicaciones, dividir con números decimales, expresar con letras una relación numérica sencilla, así como efectuar cálculos con número naturales.
Aunque el porcentaje nacional de logros educativos se ubica en 5.1 por ciento, la cifra se eleva en las privadas con 16 por ciento; las escuelas públicas se ubican con 4.1 por ciento de conocimientos en matemáticas; en Telesecundaria baja a 3.6 por ciento y en las comunitarias, que atienden a población indígena, es de 0.4 por ciento. “La brecha es de 49.7 por ciento entre públicas y privadas”, advierte.
En cuanto a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, dijo, solo 8.3 por ciento tiene la capacidad de analizar y jerarquizar con argumentos, evaluar información implícita y explícita de distintas partes de textos literarios, informativos y entender argumentos complejos.
Las escuelas privadas tienen un nivel más elevado, con 25.9 por ciento; las escuelas públicas con 7.3 por ciento; técnicas con 7.5 por ciento; telesecundaria 3.6 por ciento y los planteles comunitarios 1.1 por ciento. “La brecha entre las públicas y privadas es de 49 puntos porcentuales”.
“Los resultados reflejan que la pobreza y la marginación, trabajo infantil y el contar con escuelas que no cumplen con lo mínimo necesario son las causantes para elevar la calidad educativa. No se están cumpliendo con los objetivos y, de hecho, se obtuvieron resultados similares de bajos logros educativos comparados a los obtenidos en 2015”, dijo.
Los consejeros de la Junta de Gobierno del INEE, Eduardo Backhoff Escudero, Gilberto Guevara, comentaron que sólo en Puebla, Coahuila y Sonora hubo avances, pero en Oaxaca, Michoacán y Guerrero ha sido imposible entrar a las escuelas por los conflictos políticos y esto afecta a los sectores más pobres.
Los resultados reflejan que la pobreza y la marginación, trabajo infantil y el contar con escuelas que no cumplen con lo mínimo necesario, son las causantes para elevar la calidad educativa”. Jorge Hernández Uralde, del Sistema Educativo Nacional.