Sønneland tar doktorgrad på Kafka for åttendeklassinger

DOKTORGRAD: Elever i ungdomsskolen som får lese krevende, skjønnlitteraere tekster lar seg engasjere av det vanskelige i teksten, og de tilnaermer seg dem på en måte som er relevant for litteraturfaget.

Margrethe Sønneland ved Lesesenteret, Universitetet i Stavanger, har undersøkt hva som skjer når elever i ungdomsskolen får lese skjønnlitteraere noveller som er så komplekse at selv litteraturforskere strever med å skjønne hva de egentlig handler om. Hun har funnet at elevene blir tiltrukket av tekstene, og at det er det vanskelige og uforståelige i dem som skaper nysgjerrighet og engasjement.

Sønneland ba helt vanlige skoleklasser på åttende og niende trinn om å lese tekster av Franz Kafka, Roy Jacobsen og Raymond Carver. Hun oppdaget blant annet at elevene kom med forslag og innspill som laerere og litteraturforskere kanskje ikke selv hadde tenkt på. Dette viser at det ligger et stort potensiale i å la elevene få møte vanskelig litteratur, uten å først hjelpe dem inn i stoffet, mener hun.

– Vanlig praksis – og også min egen praksis da jeg jobbet som laerer – er å hjelpe elevene på vei før de skal lese krevende litteratur. Laereren forklarer gjerne vanskelige ord, ber elevene se etter virkemidler, man snakker om tematikken for teksten og så videre. Men jeg var nysgjerrig på hva som ville skje dersom vi lot disse førlesingsstrategiene ligge, og heller lot elevene få snakke om tekstene i grupper i klassen. Jeg oppdaget at elevene naermer seg tekstene med genuint engasjement og ønske om å løse problemene som tekstene er, sier Sønneland.

Disse funnene har betydning for den pågående diskusjonen om problemorientert undervisning og dybdelaering i norskfaget.

– At elevene skal laere seg å tenke og diskutere og løse problemer er jo kanskje den viktigste oppgaven vi har i skolen. Det er ikke galt å ha intensjoner om å hjelpe elever med det vi tenker er komplekst og vanskelig, men det handler om rekkefølge. At det å få lese tekstene, kommer først, og så tar vi didaktikken etterpå, sier Sønneland.