Expertos abogan por darles herramientas a los maestros en materia de educación especial
Panel de expertos reacciona a investigación que aboga por capacitación de maestros en educación especial
Q El 80% de los 130,000 estudiantes de Educación Especial en el País están ubicados en un salón regular, a tono con disposiciones estatales y federales. Sin embargo, la mayoría de los maestros, tanto en escuelas públicas como en colegios privados, no se sienten completamente capacitados para trabajar con esta población de estudiantes con alguna necesidad especial.
Que en un salón de 25 a 30 estudiantes hayan de cuatro a seis alumnos diagnosticados con alguna condición que puede interferir con su aprendizaje agrava la situación. Esto, sin contar con otros alumnos en el aula que arrastren rezagos por alguna situación no diagnosticada aún.
Para coronar el dilema, se estima que el 60% de los maestros no están satisfechos con las herramientas que se les dan para conocer y trabajar con esta población estudiantil donde reina la diversidad.
Estos fueron algunos de los hallazgos de una investigación realizada por la Fundación SM, en colaboración con el Departamento de Educación, para abundar sobre la “Educación Especial en Puerto Rico: Necesidades de formación profesional del magisterio”.
“Esa realidad escolar les exige a los docentes que atienden una sala de clase regular ser competentes en la identificación, la intervención y el avalúo de los estudiantes con necesidades especiales”, puntualizó Luz Rebecca García, coordinadora de la investigación que fue presentada ayer en la Universidad del Turabo, en Gurabo.
Falta de recursos necesarios en el salón de clases para implantar nuevas estrategias y métodos de enseñanza diversos fueron algunas preocupaciones entre los 600 docentes que participaron del estudio, el cual también contó con el insumo de más de 450 padres y madres.
El reclamo principal de los docentes fue que, ya sea en las universidades o a través de capacitaciones continuas, se les ofrezca más preparación en Educación Especial.
En un panel reactor a la investigación presentada, Rafael Aragunde, exsecretario de Educación, reconoció que la agencia que dirigió del 2005 al 2008 no tiene fondos suficientes para atender todo lo que se le exige ya que constantemente surgen situaciones que deben resolver, como las de los estudiantes de educación especial.
Ada Hernández Guadalupe, del Departamento de Educación (DE), reconoció que aparte de que hay maestros no preparados para atender estos escenarios, en la agencia impera el protocolo que dilata los procesos para atender las necesidades de estos estudiantes.
El licenciado José Torres Valentín, por su parte, recalcó que el deber del DE es proveer educación pública gratuita y apropiada en el ambiente menos restrictivo, de acuerdo a las destrezas y fortalezas del estudiante.
Por su parte, la profesora Yolanda Goméz Román recordó que hay 13 categorías de condiciones que afectan el aprendizaje del estudiante y, por ende, cualifican para el Programa de Educación Especial, entre estos, autismo y problemas del habla.
Por su parte Hiram Guadalupe, editor de la investigación, comentó que si las universidades no atienden este escenario educativo, el DE debe ofrecer un amplio espectro de capacitación. Recalcó que en muchas ocasiones las compañías contratadas para ofrecer estos seminarios no atienden las necesidades que refieren los maestros.