Mejoramientos diantes”

todo en matemáticas el impacto fue directo. En lugar de horario extendido, se dio (la tutoría) en las mismas clases. En su tiempo libre aprovechaban para practicar. […] Sí hubo mejoría. Al año después, volvimos a bajar los promedios, lo que es triste y lamentable”, expuso en entrevista telefónica el director del plantel superior en Barceloneta. Por su parte, Hernández descartó que la intervención de América Aponte y Asociados haya redundado en una mejoría en su escuela. “Estuvieron de siete a ocho meses y no ofrecieron el servicio completo a la escuela. Se notifica cancelación de contrato, que era hasta mayo de 2014; se notifica en marzo porque no estaban dando los servicios”, dijo la directora escolar. Hernández envió una carta en la que detalla que el contrato se otorgó el 29 de agosto de 2013 y se canceló al 30 de mayo de 2014. Establece que, en ese perIodo, la compañía solo se reunió con la facultad una vez, el 20 de septiembre de 2013. Describe la relación de la empresa con la escuela como “complicada”, pues dice el personal de la compañía “desconocía los procesos del programa School Improvement Grant y no estaban capacitados para trabajar el área de desarrollo académico y liderazgo del personal docente”. Se detalla en la comunicación que los talleres de desarrollo profesional fueron evaluados por los maestros como deficientes. También se indica que se incumplió con el requisito de proveer de 300 horas de tiempo lectivo extendido al 100 % de la población estudiantil en o antes del 30 de junio de 2014. Se registra que solo impactaron a 60 de los 241 estudiantes en un inicio y que, al finalizar, solo atendían a 40 estudiantes. La directora Hernández adjudica los logros de mejoramiento de su escuela a su comunidad escolar y al apoyo de la Compañía Caribe Grolier-Scholastic. El presidente de la Unión Na- cional de Educadores y Trabajadores de la Educación (UNETE), Emilio Nieves, puso en contexto todo el rompecabezas. “Todas las compañías, en términos generales, no cumplieron con las expectativas que tenía el DE, porque todas esas escuelas caían en el plan de mejoramiento o en la calificación de ‘prioridad o enfoque’”, dijo en entrevista telefónica. El líder magisterial detalló que la ley federal que dio paso a las compañías privadas de tutorías en Educación ha cambiado con el pasar de los años, así como las calificaciones de aprovechamiento de las escuelas y de los estudiantes, por lo que es complicado establecer una línea de tiempo de aprovechamiento. Explicó que él ha estado estudiando las estadísticas y que el año de mejor aprovechamiento fue en el 2008, pero que en esa época el parámetro de medición era diferente, pues las métricas para los programas han cambiado. El educador explicó que la ley federal original —conocida como No Child Left Behind— contemplaba o requería que, para el 2014, el 100 % de las escuelas estuviera en proficiente o avanzado. Dijo que más del 90 % de las escuelas del país se mantuvo en los últimos años por debajo de ese nivel.

“Ante el fracaso, lo que se hizo bajo el gobierno de (Barack) Obama fue comenzar a modificar las metas; se bajaron las metas. Después, se descartó [ el sistema de clasificación] y se comenzó a hablar del crecimiento de un año para otro. Más del 90 % se mantiene incumpliendo con las metas establecidas. […] Lo que se hizo fue reclasificar entre escuelas en transición, escuelas de prioridad y enfoque, y excelencia. Dentro de las de prioridad y enfoque, ahí caían las más graves; transición es una clasificación que se inventan, y el 75 % está más o menos ahí en la pelea. Ese fue el último invento luego de la ley No Child Left Behind”, detalló. De hecho, dijo que en la actualidad no está claro a qué escuelas les asignarán las compañías privadas que aún brindan tutorías, ni cómo será el parámetro de medición. La apreciación de Díaz coincide con el análisis académico que hace el profesor Ramírez-Soto, de la Universidad de Massachusetts, quien pone en contexto todos los vaivenes de la ley federal y cómo Puerto Rico experimentó ese trámite.

Para Díaz, cuando Lúgaro habla de que tuvo un impacto en el aprovechamiento académico de las escuelas, puede ser que se refiera a que las tutorías ayudaron en términos de las expectativas de una mejoría en el resultado, pero afirmó que ninguna escuela alcanzó la meta establecida por la ley federal.