إﺻــــﺪار ﺳ ـﻴ ـﺎﺳ ـﺔ ﺗـﻘـﻴـﻴـﻢ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟـﻤـﺪﻣـﺞ
اﻟـــــــﻤـــــــﺪرﺳـــــــﺔ ﻓـــــــــــﻲ اﻟـــــــﻔـــــــﺼـــــــﻞ وﻧـــــــــﻬـــــــــﺎﻳـــــــــﺔ ﻣــــــﻨــــــﺘــــــﺼــــــﻒ اﺧـــــــــــﺘـــــــــــﺒـــــــــــﺎرَي أداء ﻋــﺪم إﻋــﻄــﺎء واﺟــﺒــﺎت ﻟـﻠـﻤـﺎدة ﻓــﻲ ﻳــﻮم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣــﻬـ
اﻻﻟــــــﺘــــــﺰام ﺑـــــﺈﻋـــــﺪاد اﻟــــﻮاﺟــــﺒــــﺎت واﻟـــﺘـــﻄـــﺒـــﻴـــﻘـــﺎت ﺑ ــﺤ ــﺴ ــﺐ اﻟـــﻤـــﻮاﺻـــﻔـــﺎت اﻟــﻤــﺸــﺮوع اﻟـﺒـﺤـﺜـﻲ ﻳــﻌــﺪ ﻓـــﺮدﻳًـــﺎ أو ﺟــﻤــﺎﻋــﻴًــﺎ ﺑــﺤــﺪ أﻗــﺼــﻰ ٤ ﻃـــﻼب ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣ ــــﺮاﻋ ــــﺎة ﻗ ـــــــﺪرات واﺳـــــﺘـــــﻌـــــﺪادات ﻃــﻠــﺒــﺔ اﻟـــﻤـــﺴـــﺘـــﻮى اﻟـــﺜـــﺎﻟـــﺚ ﻣــــﻦ اﻟـــﺪﻋـــﻢ
أﺻــﺪرت إدارة اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺑــﻮزارة اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ واﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟــﻌــﺎﻟــﻲ، ﺳـﻴـﺎﺳـﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ٠٢٠٢ ١٢٠٢م، ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻒ اﻷول إﻟﻰ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ.
وزودت اﻹدارة اﻟــﻤــﺪارس ﺑﻨﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟــﺴــﻴــﺎﺳــﺔ اﻟـــﺠـــﺪﻳـــﺪة داﻋـــﻴـــﺔ إﻟــــﻰ اﻻﻃــــﻼع واﻟﺘﻌﻤﻴﻢ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ، ﻛﻤﺎ ﺷﺪدت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻀﺮورة اﻻﻟﺘﺰام ﺑـــﺈﻋـــﺪاد اﻟـــﻮاﺟـــﺒـــﺎت واﻟــﺘــﻄــﺒــﻴــﻘــﺎت ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻛًﻤﺎ وﻛﻴًﻔﺎ، وﺑـﻤـﺎ ﻓــﻲ ذﻟــﻚ اﻟــﻮاﺟــﺒــﺎت واﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت ﻓﻲ ﻧﻈﺎم .Teams
وﺗـﺘـﻀـﻤـﻦ اﻟــﺴــﻴــﺎﺳــﺔ اﻷﻫـــــﺪاف وﻣــﺒــﺎدئ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ وأﺳﺎﻟﻴﺐ وأدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وآﻟــﻴــﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺟـﺰﺋـﻴـﺎ وﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗـﻘـﻴـﻴـﻢ اﻟــﺼــﻔــﻮف ﻣـــﻦ اﻷول إﻟــــﻰ اﻟــﺜــﺎﻟــﺚ وﺳـﻴـﺎﺳـﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟـﺼـﻔـﻮف ﻣــﻦ اﻟــﺮاﺑــﻊ إﻟـﻰ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ وﺗﻮﺻﻴﻒ أدوات ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ.
وأوﺿـــﺤـــﺖ اﻹدارة أن ﺳــﻴــﺎﺳــﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺪارس ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟــﻤــﺪﻣــﺞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫــــﺪاف ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺤﺪدة، ﻛﻤﺎ ﺗﻬﺪف ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ، ﺑــﺎﻹﺿــﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ إﺗـﺎﺣـﺘـﻬـﺎ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ إرﺷـﺎدات ﻓﺮدﻳﺔ ودﻋﻢ ﻓﻌﺎل ﺧﻼل ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﻢ اﻟﺪراﺳﻴﺔ، ﻓﻀﻼ ﻋﻦ دورﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﻮر أداء اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻣﺪى ﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻤﻌﺎرف.
أدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
وﺣﻮل أﺳﺎﻟﻴﺐ وأدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أوﺿﺤﺖ اﻹدارة أﻧـــــﻪ ﺳــﻴــﺘــﻢ اﻋـــﺘـــﻤـــﺎد اﻟــﺘــﻄــﺒــﻴــﻘــﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة واﻟﺘﻲ ﺗﻘﻴﺲ ﻗــﺪرة اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺪﻋﺎء وﻓﻬﻢ اﻟﻤﻌﺎرف، ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﻢ اﻋﺘﻤﺎد اﻻﺧـﺘـﺒـﺎرات اﻟﻤﻘﺎﻟﻴﺔ واﻟـﺘـﻲ ﺗﻘﻴﺲ ﻣﺴﺘﻮى ﻋـﺎﻟـﻴـﺎ ﻣـﻦ اﻟــﻘــﺪرات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ وﺧـﺎﺻـﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار.
وﻣـــﻦ أدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻛــﺬﻟــﻚ اﻟـﻤـﺸـﺎرﻳـﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ، ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋـﻠـﻰ اﻟــﻤــﺸــﺎرﻳــﻊ ﻣــﻦ أﻫـــﻢ أدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓـﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋـﻦ ﺑُﻌﺪ ﻧـﻈـًﺮا ﻷﻧﻬﺎ ﺗــﺪور ﺣﻮل اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺘﺞ اﻟﻄﻼب ﻋﻤﻼ واﺣﺪا ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﻋﺒﺮ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺘﻌﺪدة ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻣﻌﻴﺎر واﺣﺪ أو ﻣﻌﻴﺎرﻳﻦ.
أﻣﺎ آﺧﺮ أدوات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻬﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﺗﻜﻮن ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻃﻠﺒﺘﻪ أو ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ، ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓـــﻲ اﻟــﻔــﺼــﻞ اﻟـــﺪراﺳـــﻲ ﺑــﺄﻧــﻪ ﻳـﻤـﻜـﻦ ﻗـــﺮاءة ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟـﻄـﻼب اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺪة ﻣـﺮات ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻹﺟــــﺮاء ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣــــﺪروس ﻟـﻠـﺘـﻌـﻠـﻢ، ﻛـﻤـﺎ أن اﻟﻄﻼب ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﻮﻗﺖ ﻛﺎف ﻟﻨﺸﺮ اﻟﺮدود اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ واﻟﻤﺪروﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة.
ﺿﻮاﺑﻂ
ووﺿﻌﺖ اﻹدارة ﻋﺪة ﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺸﺪدة ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﺧـﻼل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟـﻤـﺪﻣـﺞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣــﺮاﻋــﺎة ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻛـﻞ ﻣــﺎدة وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣـﻦ ﻗﺒﻞ اﻹدارات واﻻﻗﺴﺎم، وﻣﺮاﻋﺎة ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻓـﻲ ﺗﻮﺻﻴﻒ أدوات ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺼﻔﻴﻦ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ.
وأﺑــﺎﻧــﺖ أن ﻃﻠﺒﺔ اﻟـﻤـﺴـﺘـﻮى اﻟـﺜـﺎﻟـﺚ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎة ﻗﺪراﺗﻬﻢ واﺳﺘﻌﺪاداﺗﻬﻢ ﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳــﺘــﻌــﻠــﻖ ﺑـــﺎﻟـــﻮاﺟـــﺒـــﺎت واﻻﺧــــﺘــــﺒــــﺎرات واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ﺑﻨﺎًء ﻋﻠﻰ أﻫﺪاف اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟـﻔـﺮدﻳـﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ وﺑﺤﺴﺐ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت أﺧﺼﺎﺋﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ. أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟـــﻤـــﺪارس اﻟـﺘـﺨـﺼـﺼـﻴـﺔ »ﺳـﻠـﺴـﻠـﺔ ﻣـــﺪارس اﻟﻬﺪاﻳﺔ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ وﻣﺠﻤﻊ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ« ﻓﺪﻋﺖ اﻹدارة إﻟﻰ اﺣﺘﺴﺎب درﺟﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ وﻓﻖ اﻟﻤﺘﺒﻊ واﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ، وذﻟــﻚ ﻟﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ٠٠١٪.
اﻟﺼﻔﻮف ﻣﻦ اﻷول إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻟﺚ
وﺑﺤﺴﺐ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ ﺗﻘﺮر أن ﻳﺆدي ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑـﺘـﺪاﺋـﻴـﺔ اﺧــﺘــﺒــﺎًرا »ﺗﺤﺮﻳﺮﻳً / ﺷﻔﻬًﻴﺎ/ ﻋﻤﻠًﻴﺎ« ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺎدة ﺧﻼل ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷول »ﻳﺆدى ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ« ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻢ رﺻﺪ ٥١ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ درﺟﺎت اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر.
وﻗــﺮرت اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺗﺨﺼﻴﺺ ٠١ درﺟـﺎت ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ أدوات اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮﻳﻦ أول وﺛﺎن ﻟﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻤﺎ ٥ درﺟﺎت.
وﺧﺼﺼﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ٥١ درﺟــﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻧـﻬـﺎﻳـﺔ اﻟـﻔـﺼـﻞ اﻟــﺪراﺳــﻲ اﻷول »ﻳـــﺆدى ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ« ﻟﻴﺼﺒﺢ إﺟﻤﺎﻟﻲ درﺟﺎت ﺗﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ٠٤ درﺟﺔ.
أﻣــــﺎ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﻠـﻔـﺼـﻞ اﻟــــﺪراﺳــــﻲ اﻟـﺜـﺎﻧـﻲ ﻓﻴﺠﺮي اﻟــﻄــﻼب اﺧـﺘـﺒـﺎر ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻊ ﺗﺨﺼﻴﺺ ٥١ درﺟﺔ ﻟﻪ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ٥١ درﺟﺔ ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ أدوات اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻘـﺮﻳـﺮﻳـﻦ ﺑــﺎﻹﺿــﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮﻳﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ ﺗـﻢ ﺗﺨﺼﺺ ٥ درﺟــﺎت ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ و٠١ درﺟﺎت ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮاﺑﻊ.
وﺧﺼﺼﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ٠٣ درﺟــﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺬي »ﻳﺆدى ﻓــﻲ اﻟــﻤــﺪرﺳــﺔ« ﻟﻴﺼﺒﺢ إﺟــﻤــﺎﻟــﻲ درﺟـــﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ٠٦ درﺟﺔ.
درﺟﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ
وﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳـﺘـﻌـﻠـﻖ ﺑــﺘــﻮزﻳــﻊ درﺟـــــﺎت أﻋــﻤــﺎل اﻟــﻔــﺼــﻞ وﺟــﻬــﺖ اﻟــﺴــﻴــﺎﺳــﺔ ﺑـــﺄن ﻳــﺘــﻢ ﺗــﻮزﻳــﻊ درﺟــﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ: اﻷول واﻟـﺜـﺎﻧـﻲ واﻟـﺜـﺎﻟـﺚ »٥ درﺟـــﺎت ﻟﻜﻞ ﺗﻘﺮﻳﺮ« ﺑﻤﻌﺪل درﺟﺘﻴﻦ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻧﺼﺎﺑﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أو ﻳﺴﺎوي ٤ ﺣﺼﺺ ٥ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت أﺳـﺒـﻮﻋـﻴـﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎن ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ، وﺛﻼﺛﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻟﻠﻤﻮاد اﻟـﺘـﻲ ﻧﺼﺎﺑﻬﺎ أﻗــﻞ ﻣــﻦ ٤ ﺣﺼﺺ أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ واﺣﺪ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ.
وﺧـﺼـﺼـﺖ اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﺔ درﺟــــﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ ودرﺟﺔ ﻟﻠﻮاﺟﺒﺎت ودرﺟﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟــﻤــﻨــﻬــﺠــﻲ أو اﻟـــﻤـــﺸـــﺮوع، ﻋــﻠــﻰ أن ﺗـــﻮزع ﻋﻠﻰ ﻧـﻈـﺎم اﻟـﺮﺻـﺪ وﻓــﻖ آﻟـﻴـﺔ وﻧـﺴـﺐ رﺻﺪ اﻟﺪرﺟﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ.
أﻣـﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺮاﺑﻊ واﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟـﻪ ٠١ درﺟـــﺎت ﻓﻘﻀﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺑـﺮﺻـﺪ ٤ درﺟــــﺎت ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟـﻘـﺼـﻴـﺮة ودرﺟـﺘـﻴـﻦ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ، ودرﺟﺘﻴﻦ ﻟﻠﻮاﺟﺒﺎت ودرﺟﺘﻴﻦ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ أو اﻟﻤﺸﺮوع.
وﻧـــﻮﻫـــﺖ ﺑــﺄﻧــﻪ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟــﻠــﻄــﻼب اﻟــﺬﻳــﻦ ﻳـــﺨـــﺘـــﺎرون ﻣـــﺴـــﺎر اﻟــﺘــﻌــﻠــﻢ ﻋـــﻦ ﺑُـــﻌـــﺪ ﻓــﺈن اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ.
اﻟﺼﻔﻮف ﻣﻦ اﻟﺮاﺑﻊ إﻟﻰ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ
أﻣﺎ اﻟﺼﻔﻮف ﻣﻦ اﻟﺮاﺑﻊ إﻟﻰ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ ﻓـﻘـﻀـﺖ اﻟــﺴــﻴــﺎﺳــﺔ ﺑـﺘـﺨـﺼـﻴـﺺ ٥١ درﺟـــﺔ ﻻﺧـﺘـﺒـﺎر ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟـﻔـﺼـﻞ اﻟــﺪراﺳــﻲ اﻷول »ﻳــﺆدى ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ« و٥ درﺟــﺎت ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ أدوات اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ و٠٢ درﺟـــﺔ ﻻﺧــﺘــﺒــﺎر ﻧـﻬـﺎﻳـﺔ اﻟـﻔـﺼـﻞ اﻷول »ﻳـــــﺆدى ﻓــﻲ اﻟــﻤــﺪرﺳــﺔ« ﻟـﻴـﺼـﺒـﺢ إﺟـﻤـﺎﻟـﻲ اﻟﺪرﺟﺎت ٠٤ درﺟﺔ.
أﻣـــﺎ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﻠـﻔـﺼـﻞ اﻟـــﺪراﺳـــﻲ اﻟـﺜـﺎﻧـﻲ ﻓﻴﺠﺮي اﻟـﻄـﻼب اﺧـﺘـﺒـﺎر ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻔﺼﻞ اﻟــﺜــﺎﻧــﻲ ﻓـــﻲ اﻟــﻤــﺪرﺳــﺔ ﻣـــﻊ ﺗـﺨـﺼـﻴـﺺ ٥١ درﺟﺔ ﻟﻪ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ٥ درﺟﺎت ﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﺼﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ أدوات اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ، وﺗﺨﺼﻴﺺ ٠٤ درﺟﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟـﺬي ﻳﺆدى ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟـﻴـﺼـﺒـﺢ إﺟــﻤــﺎﻟــﻲ درﺟـــــﺎت ﺗـﻘـﻴـﻴـﻢ اﻟﻔﺼﻞ اﻟــﺜــﺎﻧــﻲ ٠٦ درﺟـــــﺔ. وﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳـﺘـﻌـﻠـﻖ ﺑـﺘـﻮزﻳـﻊ درﺟــــﺎت أﻋــﻤــﺎل اﻟـﻔـﺼـﻞ وﺟــﻬــﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺑـﺄن ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻊ درﺟــﺎت أﻋﻤﺎل اﻟﺴﻨﺔ »٠٢ درﺟـــﺔ« ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻧﺼﺎﺑﻬﺎ ﻣـﻦ ٤ إﻟـﻰ ٦ ﺣﺼﺺ ﺑﻤﻌﺪل ٤ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت أﺳـﺒـﻮﻋـﻴـﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎن ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺼﻔﻴﺔ، وﺛﻼﺛﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻟﻠﻤﻮاد اﻟـﺘـﻲ ﻧﺼﺎﺑﻬﺎ أﻗــﻞ ﻣـﻦ ٤ ﺣﺼﺺ أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ واﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺼﻔﻴﺔ.
وﺧﺼﺼﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ٥ درﺟﺎت ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ و٠١ درﺟﺎت ﻟﻠﻮاﺟﺒﺎت، و٥١ درﺟﺔ ﻟـﻠـﻨـﺸـﺎط اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ أو اﻟــﻤــﺸــﺮوع، ﻟﻴﺼﺒﺢ اﻹﺟـﻤـﺎﻟـﻲ ٠٥ درﺟــﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗـﺆﺧـﺬ ﻧﺴﺒﺔ ٠١٪ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎوي ٥ درﺟﺎت.
وﻧـــﻮﻫـــﺖ ﺑــﺄﻧــﻪ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟــﻠــﻄــﻼب اﻟــﺬﻳــﻦ ﻳـــﺨـــﺘـــﺎرون ﻣـــﺴـــﺎر اﻟــﺘــﻌــﻠــﻢ ﻋـــﻦ ﺑُـــﻌـــﺪ ﻓــﺈن اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ.
وأوﺿــﺤــﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ أﻧــﻪ ﻳﺘﻢ ﻣﻨﺢ ﻣﻬﻠﺔ ٤٢ ﺳﺎﻋﺔ ﻟﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻨﺸﺮ، ﻣﺸﺪدة ﻋﻠﻰ ﻋﺪم إﻋﻄﺎء واﺟﺒﺎت ﻟﻠﻤﺎدة ﻓﻲ اﻟﻴﻮم اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ.
ووﺟﻬﺖ ﺑﺄن ﻳﻜﻮن اﻟﻮاﺟﺐ ﻣﻦ ﺳﺆاﻟﻴﻦ اﺛﻨﻴﻦ ﻣﻊ ﺿﺮورة اﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻛﻞ ﻣــﺎدة، ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻢ ﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺐ ﻓـــﻲ اﻟــﺒــﻴــﺖ وﻟــﻴــﺲ ﻓـــﻲ اﻟـــﻤـــﺪرﺳـــﺔ، داﻋــﻴــﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ إﻟـﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ إﻟــﻰ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟـﺬﻳـﻦ ﻟـﻢ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟﺤﻞ، ﻻﻓﺘﺔ إﻟـﻰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ أن ﻳﻘﻮم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﺈﺳﻨﺎد اﻟـﻮاﺟـﺐ إﻟﻴﻬﻢ ﻣـﺮة أﺧــﺮى. ودﻋﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ إﻟـﻰ ﺟﺪوﻟﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ »اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة« ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم وﺟﻮد أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻮاﺣﺪ، ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻜﻮن اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣـــﻦ ﺛـــﻼﺛـــﺔ أﺳــﺌــﻠــﺔ ﻣــﻮﺿــﻮﻋــﻴــﺔ وﺳــﺆاﻟــﻴــﻦ ﻣﻘﺎﻟﻴﻴﻦ، ﻻﻓﺘﺔ إﻟﻰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﻋﺎدة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺬر ﻣﻘﺒﻮل.
وﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳــﺘــﻌــﻠــﻖ ﺑــﺎﻟــﻤــﻬــﺎم واﻟـــﺒـــﺤـــﻮث أو اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ أوﺿـﺤـﺖ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ أﻧــﻪ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﺮدﻳًﺎ أو ﺟﻤﺎﻋ ًﻴﺎ ﺑﺤﺪ أﻗﺼﻰ ٤ ﻃﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة.