ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺟﻮدة اﻟﺪﻟﻴﻞ »اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ« اﻟﺬي ﺗﻢ ﻃﺮﺣﻪ ﻣﻨﺬ أﻳﺎم ﻧﻈﺮﻳﺎ، إﻻ أﻧﻪ ﻳﺆﻛﺪ أن اﻟﻮزارة ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﱰﺑﻮي واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺸﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ وﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ

وﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻪ، أدب اﻟﺤﻮار واﻟﻘﺒﻮل ﺑﺎﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ املﺨﺘﻠﻒ ﻓﻜﺮا وأﺻﻼ، وﻏري ذﻟﻚ ﻣﻦ املﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻟﻬﺎ وﺑﻤﺎ ﻳﺘﻼءم ﻣﻊ املﻮاﻫﺐ واﻟﻘﺪرات املﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، وﺑﻤﺎ ﻳﺨﺪم رؤﻳﺘﻨﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻨﺎ املﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﰲ ﻇﻞ ﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، وﺑﻤﺎ ﻳﻀﻴﻒ ﻋﻠﻮﻣﺎ وﻣﻬﺎرات وﺛﻘﺎﻓﺎت ﺗﻔﺘﻘﺪﻫﺎ املﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ وﻓﺮق ﻣﺘﻌﺎوﻧﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﺑﺄﻓﻀﻞ ﻋﻄﺎء، وﺑﺬﻟﻚ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻘﻮل إن وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺪأت ﺗﺴري ﰲ املﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ ووﺿﻌﺖ اﻟﺨﻄﺔ املﺪروﺳﺔ ﻟﻠﻨﻬﻮض ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وآﻟﻴﺘﻪ.

وﻣﻤﺎ ﺗﺠﺐ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻪ أﻧﻪ وﺑﻌﺪ ﻃﺮح ﻗﺮار ﺳﺎﻋﺔ اﻟﻨﺸﺎط واﻟﺴﺆال ﻛﻴﻒ ﺳﻴﻜﻮن ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﰲ ﻇﻞ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت املﺘﺎﺣﺔ ﰲ املﺪارس، ﺳﻮاء اﻟﺒﴩﻳﺔ أو املﺎدﻳﺔ؟!

ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﺨﺬ ﻫﻜﺬا ﻗﺮارات »ﺑﺪاﻳﺔ« ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ املﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ املﻘﻨﻦ ﺣﻮل ﻣﻀﻤﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻟﻴﺒﺪع ﻓﻴﻪ اﻹدارﻳﻮن واملﻌﻠﻤﻮن ﺑﻤﺎ ﺗﺠﻮد ﺑﻪ أﻓﻜﺎرﻫﻢ ورؤاﻫﻢ، واﻟﺴﺆال اﻷﻫﻢ ﻫﻞ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﻮزارة أن ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺎدرون ﻋﲆ إدارة دﻓﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ وﻣﺎ ﺗﺴﺘﻬﺪﻓﻪ اﻟﻮزارة؟!، وﻫﻞ ﻳﻤﻠﻚ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻟﻄﺮح ﻣﻮاﺿﻴﻊ وﻣﺤﺘﻮى ﻟﻪ ﻣﺮدوده اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ، وﻫﻞ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ وﻣﻌﺮﻓﻴﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﱪر ﺟﺪواﻫﺎ؟ وﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻮزارة أن ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜري ﻣﻦ املﺪارس اﻋﺘﱪوﻫﺎ ﺣﺼﺔ ﻓﺮاغ أﺿﻴﻔﺖ ﻟﺠﺪاول املﺪرﺳﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن اﻟﺘﺬﻣﺮ.

واﻟﺘﺴﺎؤل اﻷﻛﺜﺮ إﻳﻼﻣﺎ، ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻨﺠﺢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ واﻟﻨﻬﻮض ﺑﻪ وﻧﺤﻦ ﻧﻔﺘﻘﺪ إدارة املﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺑﻤﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ إﻋﺪاد وﺗﺠﻬﻴﺰ ﻣﺴﺒﻖ وﻣﺪروس ملﺎ ﻳﺘﻢ ﻃﺮﺣﻪ ﻣﻦ ﺳﻴﺎﺳﺎت وﺑﺮاﻣﺞ؟!، وﻣﺎ ﺳﺎﻋﺔ اﻟﻨﺸﺎط املﻀﺎﻓﺔ ﺗﻠﻚ إﻻ ﻏﻴﺾ ﻣﻦ ﻓﻴﺾ ﻧﺸﻬﺪه، ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺤﻘﻖ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻴﺰ واﻟﺘﺤﺴني ﰲ ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻧﺤﻦ ﻧﻨﺘﻬﺞ ذات اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻻرﺗﺠﺎﻟﻴﺔ واملﺘﻨﺎﻗﻀﺔ وﻏري املﺪروﺳﺔ... وﻣﻤﺎ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻨﻮﻳﻪ إﻟﻴﻪ ﺑﺄن اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﰲ اﻟﺴﺎﻋﺔ املﻀﺎﻓﺔ وﻟﺴﻨﺎ ﺿﺪﻫﺎ، وﻟﻜﻦ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﰲ أﻧﻪ ﺗﻢ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﺑﺪاﻳﺔ دون اﻹﻋﺪاد اﻟﻔﻌﲇ املﺴﺒﻖ ﻟﻬﺎ واملﺪرك ﻟﻮاﻗﻌﻨﺎ، وﺑﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﺜري ﻣﻤﺎ ﻧﺼﺒﻮ إﻟﻴﻪ ﰲ ﺗﻤﻜني ﻃﻼﺑﻨﺎ ﻣﻨﻪ، وﻻ ﻧﺠﺪ اﻟﻔﺴﺤﺔ ﰲ ﻣﻘﺮراﺗﻨﺎ ﻟﻪ، ﻓﺘﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻫﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ وﻣﺼﻴﺪﺗﻪ.

وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺟﻮدة اﻟﺪﻟﻴﻞ »اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ« اﻟﺬي ﺗﻢ ﻃﺮﺣﻪ ﻣﻨﺬ أﻳﺎم ﻧﻈﺮﻳﺎ، إﻻ أﻧﻪ ﻳﺆﻛﺪ أن اﻟﻮزارة ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﱰﺑﻮي واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺸﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ وﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻧﻈﻤﻨﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺎت، واﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ أن ﺿﻌﻒ إدارة ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻣﺴﺘﻮى ﺟﻮدﺗﻪ وﺗﻔﺮﻳﻐﻪ ﻣﻦ أﻫﺪاﻓﻪ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﺗﺮﻛﺖ ﺑﺼﻤﺎﺗﻬﺎ ﻟﺪى أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ، واﻟﺬي ﻛﺎن ﻟﻪ اﻟﺪور اﻷﻫﻢ ﰲ ﻃﺒﻴﻌﺔ إﺧﻔﺎﻗﺎﺗﻨﺎ وﻗﺼﻮرﻧﺎ ﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ.