ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ واﳌﺴﺘﻘﺒﻞ

Http://www.alwatan.com.sa/info/neqashat.htm

ﻳﺸﻜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ راﻓﺪا ﻣﻬﻤﺎ ﰲ ﺑﻨﺎء اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻌﺮﻓﻴﺎ، وﻗﺪ ﻣﺮت املﺠﺘﻤﻌﺎت، ﺳﻮاء ﰲ اﻟﴩق أو اﻟﻐﺮب، ﺑﺘﺠﺎرب ﺷﺘﻰ ﺣﻤﻠﺖ ﰲ ﻃﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﻨﺎﻓﻊ واﻟﻀﺎر. وﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ اﻟﺴﻌﻮدي ﻓﻘﺪ ﻣﺮرﻧﺎ ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺘﻌﺪدة ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺔ واﻟﺘﺴﻠﻂ اﻟﱰﺑﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻛﺎن ﻳﺤﻤﻞ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ، اﻟﺘﻲ أﺷﺒﻬﻬﺎ ﺑﺎملﻌﺘﻘﻼت ﻻ املﺪارس اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ.

وﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺪﻣﺎء ﻋﺎﴏوا ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺌﺎت ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺳﻮاء اﻟﻌﻨﴫ اﻟﺴﻌﻮدي أو اﻷﺟﻨﺒﻲ، وﻗﺪ ﻛﺎن املﻌﻠﻢ ﻫّﻤﺎً وﻛﺎﺑﻮﺳﺎ ﻣﺮﻋﺒﺎ ﻻ ﻳﺰال ﻳﺬﻛﺮه اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻤﻦ ﻋﺎﴏوا ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻘﺒﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﺘﻌﻴﺴﺔ.

ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻟﻘﺪ ﴎﻗﻮا ﻓﺮﺣﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻣﻦ أﻓﻮاه اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻟﱪاءة املﺮﺳﻮﻣﺔ ﻋﲆ ﺷﻔﺎﻫﻬﻢ ﺑﺤﺠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻓﺴﺤﻘﺎ

ﻟﻪ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﺰرع اﻟﺨﻮف واﻟﻘﻠﻖ ﰲ ﻧﻔﻮس ﺑﺮﻳﺌﺔ ﻻ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﺳﺎﻗﻬﺎ ﻟﻬﺬا املﻌﺘﻘﻞ املﺪرﳼ املﺮﻋﺐ، اﻟﺬي ﻻ ﻳﺨﻒ ﺳﻄﻮﺗﻪ إﻻ ﻋﻨﺪ دﺧﻮل املﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ. وﻟﻸﺳﻒ أﻧﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻘﺎﻳﺎ أﻓﻜﺎر ﺗﺴﻠﻄﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻳﻤﺎرس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺤﻘﺒﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ، وﻟﻮﻻ ﻗﻮة اﻟﻨﻈﺎم ﻟﻌﺎدت ﺑﻨﺎ اﻟﻌﺠﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ إﱃ ﺑﺪاﻳﺎت ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻷوﱃ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ. وﻣﻦ ﺑﻘﺎﻳﺎ آﺛﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏري اﻟﻮاﻗﻌﻲ وﻏري املﻮزون ﻣﻊ إﻳﻘﺎﻋﺎت اﻟﻌﴫ اﻟﺤﺎﱄ ﻛﺜﺮة املﻨﺎﻫﺞ، وﻛﺄن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﺤﴬ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘري أو دﻛﺘﻮراه، وﻟﻮ ﻗﺎم أﻫﻞ اﻻﺧﺘﺼﺎص ﰲ ﻣﺠﺎل اﻹﺣﺼﺎء املﻌﺮﰲ ﺑﺪراﺳﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺠﻤﻴﻊ، وﺗﻘﺴﻴﻤﻬﻢ إﱃ ﺛﻼث ﻓﺌﺎت )ﻛﺒﺎر – ﺷﺒﺎب – ﺻﻐﺎر( وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دراﺳﻴﺔ ﻣﻦ أرﺷﻴﻒ املﺎﴈ، وﻫﻞ ﺑﻘﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﳾء، أم ﻫﻲ ذﻫﺒﺖ ﻛﻤﺎ ﻳﺬﻫﺐ اﻟﴪاب ﰲ ﻣﺠﺎﻫﻴﻞ اﻟﺼﺤﺮاء؟!، ﻟﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺼﺎدﻣﺔ واملﺆملﺔ واﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺸﱰك ﰲ ذﻟﻚ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ذﻫﺒﺖ ﻣﻊ أدراج اﻟﺮﻳﺎح ﺑﺴﺎﻋﺘﻬﺎ وأﻳﺎﻣﻬﺎ وﺳﻨﻴﻨﻬﺎ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ. وﻟﻢ ﺗﺒﻖ إﻻ ﺧﱪة اﻟﻌﻤﻞ املﻤﺎرس.

واﻟﺴﺆال املﻬﻢ ﰲ ﻫﺬا املﻮﺿﻮع اﻟﺸﺎﺋﻚ ﻣﺎ اﻟﺤﻞ؟

اﻟﺤﻞ ﻳﻜﻮن ﰲ ﺟﻌﻞ ﻣﺪارﺳﻨﺎ وﴏوﺣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻴﺌﺎت ﺟﺎذﺑﺔ ﻻ ﻃﺎردة، وﻳﻜﻤﻦ اﻷﻣﺮ ﰲ ﺗﻘﻠﻴﺺ املﻨﺎﻫﺞ إﱃ املﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻨﻬﺎ، ﻛﺎﻟﺪﻳﻦ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻘﺮاءة واﻟﺤﺴﺎب وﻣﺎدة املﻌﺎرف اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻠﻮم املﻌﺮﻓﻴﺔ اﻷﺧﺮى، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ إدراج اﻟﺤﺎﺳﺐ واﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﻔﻒ ﰲ اﻟﺼﻔﻮف املﺘﻘﺪﻣﺔ واملﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ املﻬﺎرة.

ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻧﻈﺎم اﻟﺮﺳﻮب، ﺣﻴﺚ إﻧﻪ ﻣﺠﺎﻧﺐ ﻟﻠﻌﺪاﻟﺔ املﻌﺮﻓﻴﺔ أن ﻳﻌﻴﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺳﻨﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻷﺟﻞ ﻣﺎدة أو ﻣﺎدﺗني وﻧﺤﻮ ذﻟﻚ، ﺑﻞ ﻣﻦ املﻔﱰض أن ﻳﻘﻮى ﻣﻌﺮﻓﻴﺎ ﺑﺤﺼﺺ داﻋﻤﺔ ﻹﺧﻔﺎﻗﻪ ﰲ ﺗﻠﻚ املﻮاد ﻣﻊ ﻣﺠﺎراة زﻣﻼﺋﻪ ﰲ املﺴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ. وﻣﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ذﻛﺮه أن ﺟﻞ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﻘﺪم ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮف ﺗﻨﴗ إﻻ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺸﻮﻗﺔ ذات ﻣﻌﻨﻰ ﻣﻘﻞ ﻻ ﻫﺮج ﻣﻤﻞ، ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﺪارس ﰲ املﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ اﺳﺘﺤﻀﺎرﻫﺎ.

أﻣﺎ املﺮﺣﻠﺔ املﻔﺼﻠﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ، ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ اﻟﻄﺮق املﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪارﺳني، ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻴﻮل اﻟﻄﻼب وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﻢ، ﻣﻘﺪﻣﺎ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ إﱃ املﺴﺎر املﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﻢ، ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﰲ اﻟﺤﺴﺒﺎن أﻧﻬﺎ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻟﻴﺴﺖ ﺗﺨﺼﺼﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ، ﺑﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ذات اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ، وﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﺪم اﻟﺘﺸﻌﺐ ﻏري املﻔﻴﺪ ﺑﻬﺎ، واملﻮاد املﺴﱰﺳﻠﺔ ﰲ أﻧﻮاع اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻷﺧﺮى ﻳﺠﺐ ﺗﻘﻠﻴﺼﻬﺎ إﱃ أﺑﻌﺪ ﺣﺪ.

وﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻨﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﴏوﺣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻴﺌﺎت ﺟﺎذﺑﺔ وﻣﺮﺣﺔ وﻣﺸﻮﻗﺔ، ﻻ ﻃﺎردة ﻟﻠﻌﻠﻢ واملﻌﺮﻓﺔ. وﻟﻮ أﺣﺐ املﺮء ﺷﻴﺌﺎ ﻟﺘﻔﻨﻦ ﻓﻴﻪ.