اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻔﻮﻗﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ وﺗﻌﺎون ﻻ ﺗﻨﺎﻓﺲ

اﻧﻄﻠﻘﺖ ﺣﻤﻠﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺪة ﺳﻨني، ﻹﺻﻼح اﻟﻨﻈﺎم املﺪرﳼ.. وﺣﻈﻴﺖ ﺑﺪﻋﺎﻳﺔ إﻋﻼﻣﻴﺔ واﺳﻌﺔ.. ﻟﻜﻦ اﻟﺴﺨﺮﻳﺔ أن ﻫﺬه اﻟﺤﻤﻠﺔ ﻧﺠﺤﺖ ﰲ إﺛﺒﺎت )ﻓﺸﻞ املﺪارس( وﻋﺠﺰﻫﺎ ﻋﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﻌﴫ.. ﻓﻘﺪ اﻧﻄﻠﻘﺖ اﻟﺤﻤﻠﺔ ﻹﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ورﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮاه.. وﻃﺎﻟﺐ اﻟﻜﺜري ﻣﻦ املﻬﺘﻤني املﺘﺨﺼﺼني، وﻏري املﺘﺨﺼﺼني، ﺑﺈﻃﺎﻟﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﺪراﳼ، واﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ، وأوﺻﻮا ﺑﺰﻳﺎدة اﻟﻮاﺟﺒﺎت املﺪرﺳﻴﺔ، ورﻓﻊ ﻣﻌﺎﻳري اﻟﻘﺒﻮل ﰲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، وﺗﻮﺧﻲ اﻟﺤﺰم واﻟﴫاﻣﺔ ﰲ ﻣﻨﺢ اﻟﻌﻼﻣﺎت املﺪرﺳﻴﺔ، وﺗﺤﺴني اﻟﻜﺘﺐ املﺪرﺳﻴﺔ، ووﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳري وﻃﻨﻴﺔ ﻣﻮﺣﺪة ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات.. وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﴩات، واﻟﻌﴩات ﻣﻦ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ، اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﺑﻬﺎ املﻬﺘﻤﻮن ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.

وﻫﻨﺎك.. ﻛﺜﺮ اﻟﻜﻼم ﻋﻦ ﺗﻐﻴري ﺟﺬري ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، وﻃﺮﻳﻘﺘﻪ.. وﻟﻜﻨﻪ ﻟﻢ ﻳﺄت ﺑﴚء ﺟﺪﻳﺪ ﺣﻘﺎ.. وﺑﻘﻲ اﻷداء املﺪرﳼ ﻋﲆ ﺣﺎﻟﻪ، وﻣﺤﺎﻟﻪ.. رﻏﻢ املﻮاﻗﻒ اﻟﺤﺎزﻣﺔ، واملﺆﻳﺪة اﻟﺘﻲ اﺗﺨﺬﻫﺎ املﺮﺑﻮن، ووﻻة اﻷﻣﺮ ورﻏﻢ اﻻﺳﺘﻌﺪادات اﻟﺪاﺋﻤﺔ، واملﺤﻤﻮﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﰲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ.

واملﺆﻟﻢ ﺣﻘﺎ.. أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻨﺎ أن ﻧﺤﺴﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ أوﻻدﻧﺎ، ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺤﺴني املﺪرﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ اﻵن.. وﻋﻠﻴﻪ ﺣﺎن اﻟﻮﻗﺖ.. ﻛﻲ ﻧﺪرك أن املﺪرﺳﺔ، ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺣﻼ )ﺑﻞ أﺻﺒﺤﺖ ﻫﻲ املﺸﻜﻠﺔ(.

ﻓﺎملﺪرﺳﺔ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ املﻨﺎﻓﺴﺔ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن.. ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون.. وﺗﺬل ﻋﻼﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ، ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﻪ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ، واﺣﱰام اﻟﺬات.. وﻟﻢ ﺗﺪرك املﺪرﺳﺔ اﻟﺮاﺳﺨﺔ ﰲ ذاﻛﺮﺗﻨﺎ، أن ﻋﻘﻮل وﻣﺪارك اﻟﻄﻼب ﺗﺘﻔﺎوت ﰲ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﴪﻳﻊ ﺑﺪرﺟﺎﺗﻪ، وﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﴫ ﻋﲆ أن اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻔﻬﻤﻮا وﻳﺘﻌﻠﻤﻮا ﺑﻨﻔﺲ اﻟﴪﻋﺔ، أو أﺻﺒﺤﻮا أﻏﺒﻴﺎء.. وﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءا، ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺠﻠﺲ اﻟﻄﺎﻟﺐ أرﺑﻌني دﻗﻴﻘﺔ.. ﰲ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﻊ ﺛﻼﺛني أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﻪ، وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ أن ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻣﻌﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻌﻪ، وﻳﻨﺼﺖ إﱃ دروس، وﴍوح.. رﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻌﺒﺔ ﻋﻠﻴﻪ، أو ﺳﻬﻠﺔ، أو ﻣﻤﻠﺔ.

وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل: إن اﻟﺸﺒﺎب اﻟﻨﺎﺟﺤني أﻛﺎدﻳﻤﻴﺎ.. ﻗﺪ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﰲ املﺎﴈ.. ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﻼب اﻟﻴﻮم )رﻏﻤﺎ ﻋﻦ أﻧﻒ املﺪرﺳﺔ.. ﻻ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﻨﻬﺎ(، وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﺪد املﺼﻠﺤﻮن اﻟﻴﻮم ﻋﲆ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻔﺮوض املﻨﺰﻟﻴﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﴎة.. ﻳﺸريون ﺑﻮﺿﻮح إﱃ أن املﺪرﺳﺔ، ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ وﺣﺪﻫﺎ أن ﺗﻌﻠﻢ أوﻻدﻧﺎ.

ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﺤﺮك ﺑﺄﴎع ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻲ ﻧﻀﻊ ﺣﺪا ﻟﻔﺸﻠﻨﺎ:

• ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺨﻮل املﺮﺑني، واملﺪرﺳني ﺑﺄن ﻳﺨﻠﻘﻮا ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ.. ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﻳﻘﺘﴫوا ﻋﲆ ﺗﻘﺪﻳﻢ املﻌﻠﻮﻣﺎت إﱃ ﻃﻼب ﻣﺬﻋﻨني ﻏري ﻣﺘﻔﺎﻋﻠني.

• ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺤﻮل ﺟﻬﻮدﻧﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻣﻦ إﺻﻼح املﺪرﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ.. إﱃ ﺑﻨﺎء )ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻔﻮﻗﺔ(: ﺣﻴﺚ ﺗﻠﺠﺄ إﱃ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻛﻔﺮﻳﻖ، وإﱃ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ )اﻟﻄﺎوﻟﺔ املﺴﺘﺪﻳﺮة( ﻟﻜﻲ ﺗﺨﻠﻖ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ، وﻫﻨﺎ ﻳﺘﺨﺬ املﺪرﺳﻮن، ﻻ اﻹدارﻳﻮن ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻘﺮارات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، وﻳﻌﻤﻞ اﻟﻄﻼب ﺿﻤﻦ ﻓﺮق ﻟﻴﺘﻔﺎﻋﻠﻮا ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار، وﻳﺴﺎﻋﺪوا ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﻌﻀﺎ ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻢ.. وإذا واﺟﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ.. ﻻ ﻳﻨﺘﻈﺮ املﺪرس ﺑﻞ ﻳﻄﻠﺐ املﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻪ اﻟﺠﺎﻟﺴني ﺣﻮل ﻧﻔﺲ اﻟﻄﺎوﻟﺔ، وإذا ﻋﺠﺰت املﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ، ﻳﺴﺎرع املﺪرس إﱃ اﻟﺘﺪﺧﻞ.

وﻗﺒﻞ اﻟﺨﺘﺎم: أﻗﱰح ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺮب، وﻣﺪرس ﻣﺎدة ﻋﻠﻤﻴﺔ.. أن ﻳﻀﻊ أﻣﺎﻣﻪ ﺟﺪول ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﻄﻼب.. وﻳﺨﺘﺎر ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻟﻜﻞ ﻳﻮم دراﳼ، وﻳﻜﻠﻔﻬﻢ ﺑﺈﻋﺪاد ﺗﺼﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس وﺣﻴﺜﻴﺎﺗﻪ.. ملﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ اﻟﺒﺎﻗني ﻟﻴﺘﻔﺎﻋﻠﻮا ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﻌﻀﺎ )ﻓﺎﻟﺘﻜﻠﻴﻒ ﻋﻠﻴﻪ درﺟﺎت، واملﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺎملﺜﻞ( وﻫﻜﺬا.. ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮن آﺧﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻊ آﺧﺮ درس ﰲ املﻨﻬﺞ املﻘﺮر )وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ ﺧﻠﻘﻨﺎ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﳼ(.. أﻣﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻔﻮق ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﳼ.. ﻓﻬﻮ )ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺒﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ورﻗﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن(.

وﺧﺘﺎﻣﺎ: ﻛﻞ ﳾء ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ.. ﻳﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاردﻧﺎ اﻟﺒﴩﻳﺔ.. ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﺘﱪ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻬﺬا املﺠﺎل ﻣﻦ أﻫﻢ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻮﻇﻔﻬﺎ ﻋﲆ املﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ... إن ﻧﻬﺎﻳﺔ املﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، ﻗﺪ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﺴﺘﻐﻞ وﻳﻄﻮر إﻣﻜﺎﻧﺎت أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ، وﺷﺒﺎﺑﻨﺎ.. وﻳﺴﺎﻋﺪ ﺑﺼﻮرة ﻫﺎﺋﻠﺔ ﰲ ﻧﺠﺎﺣﻨﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ.. وﰲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺬات ﻟﺪى ﻣﻮاﻃﻨﻴﻨﺎ.