ﳌﺎذا ﻻ ﻳﻨﺠﺢ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﰲ ﺑﻠﺪﻧﺎ

Http://www.alwatan.com.sa/info/neqashat.htm

ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﰲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻟﻪ ﺧﻄﻮات إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻧﺨﻔﺎض اﻷﻣﻴﺔ، إﻻ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺰال ﻻ ﻳﺮﻗﻰ ملﺴﺘﻮى اﻟﻄﻤﻮح واﻟﺘﻄﻠﻌﺎت ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﻧﻬﻮض املﺠﺘﻤﻊ، وﻻ ﺷﻚ أن ﻣﺴرية اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻣﻨﺘﴩة ﻷﻓﺮاد املﺠﺘﻤﻊ ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ، وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺮى أن املﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻨﻬﺾ ﺑﺎملﻌﻠﻢ واملﻨﻬﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واملﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺼﻢ، وإن ﻋﻼﻗﺔ رؤﻳﺔ املﻤﻠﻜﺔ 2030 ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﻟﻢ ﺗﺘﻀﺢ ﺑﻌﺪ.

إن اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺜﺒﺖ أن اﻷﺻﻢ إﻧﺴﺎن ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻜﺎﻣﻞ ﻗﻮاه اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺠﺴﺪﻳﺔ، ﻓﺎﻷﺻﻢ ﻣﺜﻠﻪ ﻣﺜﻞ أي إﻧﺴﺎن ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﺴﻤﻊ، ﻓﻬﻮ ﻳﻤﻠﻚ اﻟﻌﻘﻞ وﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﻌﻘﻞ، وﻟﻴﺲ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺴﻤﻊ وﻋﻼﺟﻪ ﻓﻘﻂ، وأﻏﻠﺒﻬﻢ ﻣﺜﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺬﻛﺎء، وﻧﺪرك أن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺼﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻃﻤﻮح ﻛﺒري ﰲ اﻟﻌﻠﻢ واﻹﻧﺘﺎج وﻳﺴﻌﻮن إﱃ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ، وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﺴﺘﻐﻞ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ وﻟﻢ ﻧﻌﻂ ﻟﻬﻢ ﻓﺮﺻﺔ، وﻋﺪم ﻗﺪرﺗﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﺘﻤﻜني واﻟﺪﻋﻢ ﺑﻼ ﺣﺪود ﻟﻠﺼﻢ، وﻻ ﺟﺪال ﰲ أن ﻋﺪم اﻟﺘﻤﻜني ﻟﻠﺼﻢ ﻳﺪﻋﻮ إﱃ ﻫﺪم وﻟﻴﺲ ﺑﻨﺎء.

إن ﻧﺠﺎح أي ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻪ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ، وأرى أن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻟﻢ ﻳﻨﺠﺢ إﱃ املﺴﺘﻮى املﻄﻠﻮب. رﺑﻤﺎ ﺗﺴﺄل ملﺎذا؟ ﻟﻨﺒﺪأ ﺑﻬﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ:

ﻛﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺼﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻴﺪون اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ رﻏﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﰲ ﻣﺪارس اﻟﺼﻢ ﻣﻨﺬ ﻋﻘﻮد؟

ﻛﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻣﻦ اﻟﺼﻢ ﻋﲆ ﺷﻬﺎدات أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ )ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس وﻣﺎﺟﺴﺘري ودﻛﺘﻮراه(؟

ﻛﻢ ﻧﺴﺒﺔ اﻷدﺑﺎء واملﻔﻜﺮﻳﻦ وﻛﺎﻓﺔ املﻤﻴﺰﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﺼﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌـﻴﺪون ﻧﺠﺎﺣﻬﻢ ﻟﻨﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺼﻢ ﰲ اﻟﺪول املﺘﻘﺪﻣﺔ؟

أﻧﺎ ﻋﲆ ﻳﻘني أﻧﻬﻢ ﻻ ﻳﺠﺪون إﺟﺎﺑﺎت واﺿﺤﺔ وﻣﻘﻨﻌﺔ، واﻟﺒﻌﺾ ﻳﻌﺘﻘﺪ أن ﻓﻘﺪان اﻟﺴﻤﻊ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﰲ اﻟﺘﺄﺛري اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﻌﺎم واﻟﺠﺎﻣﻌﻲ وﻋﺪم ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻢ، وﻫﺬا اﻻﻋﺘﻘﺎد ﺧﺎﻃﺊ ﺗﻤﺎﻣﺎ، وﰲ ﻧﻈﺮي أن اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻫﻮ ﺳﻮء ﺗﺼﻤﻴﻢ املﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺿﻌﻒ اﻟﺘﻮاﺻﻞ املﺒﺎﴍ ﺑني اﻟﻄﻼب اﻟﺼﻢ واملﻌﻠﻤني، وﺿﻌﻒ اﻟﺮؤﻳﺔ واﻟﻬﺪف ﻣﻦ املﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.

ﺻﺤﻴﺢ أن اﻟﻨﺎﺟﺤني ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺼﻢ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺗﻤﻴﺰوا ﺑﻔﻀﻞ ﺟﻬﻮدﻫﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ، وﻫﺆﻻء اﻟﺼﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺆدون أﻓﻀﻞ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺎ ﻷن أﻫﻠﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮ واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻢ، ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، وﻫﻢ ﻧﺠﺤﻮا ﺑﻄﺮق اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ وﺟﻬﺪ ذاﺗﻲ.

ﻟﺪي ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﻛﻤﺎ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﱪاء اﻟﱰﺑﻮﻳني ﺑﺄن ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﰲ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻟﻢ ﻳﺼﻞ إﱃ املﺴﺘﻮى املﻄﻠﻮب، واﻟﺒﻌﺾ ﻳﺮى أن ﻣﺨﺮﺟﺎت ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﺗﱰاﺟﻊ إﱃ اﻟﺨﻠﻒ، واﻟﻔﺠﻮة ﺗﺰﻳﺪ ﺗﺒﺎﻋﺎ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﺤﺎﴐ واملﺴﺘﻘﺒﻞ ﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ملﻘﺮرات اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻠﻐﺎت وﻏريﻫﺎ ﻧﻈﺮا ﻻﻋﺘﻤﺎد ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘني وﺿﻌﻒ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت املﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ إﺗﻘﺎن ﻟﻐﺔ اﻹﺷﺎرة ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﻢ، ﻓﺈن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ املﻨﻄﻘﻴﺔ ﻫﻲ ﺿﻌﻒ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﻔﻜري املﻨﻄﻘﻲ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻹﺑﺪاع ﻟﺪى اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺼﻢ.

وﻣﻦ املﻌﺮوف أن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﰲ ﻓﻨﻠﻨﺪا واﻟﺴﻮﻳﺪ وأﻣريﻛﺎ أﻓﻀﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺎ ﻟﻠﺼﻢ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ املﺠﺎﻻت اﻷدﺑﻴﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، وذﻟﻚ ﻟﻘﺪراﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﻤﻜني ﺑﻼ ﺣﺪود ﻟﻠﺼﻢ وﺑﻨﺎء املﻌﺮﻓﺔ واملﻬﺎرات املﻄﻠﻮﺑﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﺤﻴﺢ، وذﻟﻚ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واملﺠﺎﻻت املﺘﻄﻮرة، وإذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺑني ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﻴﻨﻨﺎ اﻟﻴﻮم، ﻓﺴﻨﺠﺪ اﻟﻔﺎرق ﻛﺒريا، وأن ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺘﻐري ﻣﻦ اﻟﺤﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘني إﱃ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻔﻜري واﻹﺑﺪاع.

أﺗﺴﺎءل.. ملﺎذا ﻻ ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻔﻨﻠﻨﺪﻳﺔ واﻟﺴﻮﻳﺪﻳﺔ واﻷﻣريﻛﻴﺔ -ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل- وﻧﻘﻞ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻟﺒﻠﺪﻧﺎ؟ ﺻﺤﻴﺢ أن ﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼف اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت ﺑﻴﻨﻨﺎ وﺑﻴﻨﻬﻢ، وﻟﻜﻦ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻗﺪ ﺗﻐريت واﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﺘﻐري ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل، وﺑﻠﺪﻧﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ، وﻗﺪراﺗﻨﺎ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ، ﻓﺄﻳﻦ اﻟﺨﻠﻞ؟

إن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻢ ﻳﺤﺘﺎج إﱃ رﺳﻢ أﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺗﺮﺑﻮﻳﺔ واﺿﺤﺔ وﺻﺎدﻗﺔ، واﺳﺘﻘﻄﺎب املﺨﺘﺼني ﻣﺤﻠﻴﺎ وﻋﺎملﻴﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ رﺳﻢ اﻟﺮؤﻳﺔ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻢ اﻧﺴﺠﺎﻣﺎ ﻣﻊ رؤﻳﺔ املﻤﻠﻜﺔ اﻟﻄﻤﻮﺣﺔ، ووﺿﻊ ﻟﺠﺎن رﻗﺎﺑﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ اﺳﺘﻘﻼﻻ ﺗﺎﻣﺎ ﻋﻦ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ واملﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.