اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻟﻌﻘﻞ اﳌﺮاﻫﻖ رﺑﻤﺎ ﻻ ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ ﻣﺤﺎﴐة ﻟﺴﺎﻋﺘﲔ ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﱶوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ، واﻟﺠﺰاء اﻟﺪﻳﻨﻲ ﳌﻌﺬﺑﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. ﻟﻜﻦ ﻧﺰوﻟﻪ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺳﻴﺠﻌﻠﻪ ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ أﻛﱶ

املﺮاﻫﻖ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ رﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارات اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ. ﻓﻤﺎ ﻧﺸﺎﻫﺪه ﻣﻦ ﺳﻠﻮك ﻃﺎﺋﺶ ﻣﻦ املﺮاﻫﻘني ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ أﻓﻜﺎر ﺻﺎدرة ﻣﻦ ﻋﻘﻞ ﻏري ﻣﻜﺘﻤﻞ اﻟﻨﻀﺞ. ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺤﻠﻞ ﺧﻄﻮرة ﻗﺮاراﺗﻪ وﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻌﺎﻟﻪ، ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺼﺪر ﺳﻠﻮﻛﺎ ﻏري ﻣﺪروﺳﺔ ﻋﻮاﻗﺒﻪ.

ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻷﺧﺼﺎﺋﻴني اﻟﻨﻔﺴﻴني داﺋﻤﺎ ﻳﻨﺼﺤﻮن رﺑﻤﺎ ﺗﻜﻮن أﻛﱪ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﺪروس اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واملﺤﺎﴐات ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﺪروس ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ، ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ، ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﴎد ﻗﺼﺺ ﻟﻠﻌﻈﺔ واﻟﻌﱪة وﺣﺪﻫﺎ.

ﻓﺘﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﱪاﻣﺞ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﺑﻌﻘﺎب ﻋﻤﲇ ﻣﻴﺪاﻧﻲ. ﻓﺒﺪل اﻟﻨﺰول ﰲ اﻟﺪار ﻷﺷﻬﺮ وﻳﺘﻢ اﻟﴫف ﻋﻠﻴﻪ، ﻳﻘﴤ ﻣﺤﻜﻮﻣﻴﺘﻪ ﰲ ﻋﻤﻞ ﺑﺘﺼﻠﻴﺢ ﻣﺎ ﺗﻢ إﻓﺴﺎده ملﺪة ﻣﺤﺪدة.

ﻓﻤﺜﻼ، ﻣﻦ ﻳﻘﺒﺾ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﻗﻀﻴﺔ ﺗﻌﺬﻳﺐ ﺣﻴﻮاﻧﺎت، ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﺤﻴﻮان، ﻣﻦ ﻳﺘﻢ ﺣﺒﺴﻪ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﻘﻮق اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ، ﻳﻘﴤ ﻣﺤﻜﻮﻣﻴﺘﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﰲ دار املﺴﻨني، ﻣﻦ ﻳﺘﻄﺎول ﺑﺎﻟﴬب ﻋﲆ ﻃﺒﻴﺐ، ﻳﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺨﺎزن املﺴﺘﺸﻔﻴﺎت، ﻣﻦ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺨﺮﻳﺐ املﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ، ﻳﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻧﻈﺎﻓﺘﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ، ﻣﻦ ﻳﻘﺒﺾ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺗﺮوﻳﺞ ﻣﺨﺪرات، ﻳﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺴﺘﺸﻔﻴﺎت اﻷﻣﻞ، وﻫﻜﺬا. ﻋﻘﺎب ﻳﻮازي اﻟﻔﻌﻞ. اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻟﻌﻘﻞ املﺮاﻫﻖ رﺑﻤﺎ ﻻ ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ ﻣﺤﺎﴐة ﻟﺴﺎﻋﺘني ﻣﺜﻼ ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ورﺣﻤﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت، واﻟﺠﺰاء اﻟﺪﻳﻨﻲ ملﻌﺬﺑﻴﻬﺎ. ﻟﻜﻦ ﻧﺰوﻟﻪ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﰲ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﺤﻴﻮان، ﺳﻴﺠﻌﻠﻪ ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ أﻛﺜﺮ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﺜﺮوة، ﺑﻞ وﻗﺪ ﻳﺤﺒﻬﺎ.

اﻋﺘﻤﺎد ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻞ ﻳﻌﻮد ﺑﺎﻟﻔﺎﺋﺪة إﱃ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، أوﻻ: ﻳﻨﻤﻲ ﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ واﻻﻧﻀﺒﺎط، ﺛﺎﻧﻴﺎ: ﻓﺮﺻﺔ اﻻﺧﺘﻼط ﺑﻌﺼﺎﺑﺎت ﻓﺎﺳﺪة ﺳﺘﻜﻮن أﻗﻞ، ﻷن املﺤﻜﻮم ﻋﻠﻴﻪ ﺳﻴﻜﻮن ﻣﺤﺎﻃﺎ ﺑﺒﺎﻟﻐني وﻟﻴﺲ ﺑﻤﺮاﻫﻘني، ﻳﺘﻘﺎرﺑﻮن ﰲ اﻟﻌﻤﺮ وﻳﺨﺘﻠﻔﻮن ﰲ اﻟﺠﺮاﺋﻢ، ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﰲ اﻟﺪور.

اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ودون ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻳﻜﻮن ﻋﺎﺋﺪا ﻣﺎدﻳﺎ ﻟﻠﺪوﻟﺔ أﻳﻀﺎ.