أدﻋﻮ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ، ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻣﺼﻤﻤﻴﻦ ﺳﻌﻮدﻳﻴﻦ، ﻟﻴﻀﻌﻮا ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺪارس، وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﻠﻤﺮح واﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻬﻨﺪﺳﺎ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺎ أو ﻣﺘﺬوﻗﺎ ﻟﻠﻔﻦ، ﺣﺘﻰ ﺗﺪرك أﻧﻨﺎ ﻧﻌﻴﺶ أزﻣﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ،
ﺑﻞ إﻧﻨﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻧﺸﺎﻫﺪ اﻟﻔﻠﻞ اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ وﺗﺼﺎﻣﻴﻤﻬﺎ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺨﻴﻒ، وأﺣﻴﺎﻧﺎ اﻟﻔﻜﺮ ﻛﺬﻟﻚ.
املﺒﺎﻧﻲ املﺪرﺳﻴﺔ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ رؤﻳﺔ وﻃﻨﻴﺔ 2030 ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ، ﺣﺘﻰ ﺗﺠﻨﺢ ﺑﺎﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ ﰲ ﻣﺪارس اﻷوﻻد، ﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻔﺘﻴﺎت، إﱃ أن ﺗﻜﻮن ذات ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺟﺬاب وﻣﺨﺘﻠﻒ.
املﺪارس ﺗﺸﺒﻪ اﻟﺴﺠﻮن، أﺳﻮار ﻋﺎﻟﻴﺔ، وﻣﺪارس اﻟﺒﻨﺎت ﻧﻮاﻓﺬﻫﺎ اﻣﺘﻸت ﺑﺎﻟﻘﻀﺒﺎن اﻟﺤﺪﻳﺪﻳﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن، وﻫﺬا ﺧﻄﺮ ﺟﺪا، ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺴﻼﻣﺔ، ﰲ ﺣﺎل ﺣﺪوث ﺣﺮﻳﻖ، ﻻ ﻗﺪر اﻟﻠﻪ، وﻟﻨﺎ ﰲ ﻛﺎرﺛﺔ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﱪاﻋﻢ اﻷﻫﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬرية ﰲ ﺟﺪة ﻋﺎم ،2011 ﻣﺜﺎل.
املﺪرﺳﺔ ﻣﻜﺎن ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، واﻟﺤﻖ أن ﺗﺼﺎﻣﻴﻤﻬﺎ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﺎﺷﻠﺔ، وﻻ ﺗﺮﻗﻰ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى املﻤﻠﻜﺔ وﺗﻄﻠﻌﺎت اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺤﺎزﻣﺔ املﺘﻨﻮرة.
ﻻ أﻧﴗ ﻛﺬﻟﻚ ﺳﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واﻟﻄﻼب ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ، إذ ﺑﻌﺾ ﺣﺎرﺳﺎت اﻷﻣﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﺘﻴﺎت وﻛﺄﻧﻬﻦ ﻣﺠﺮﻣﺎت، ﻳﺴﺄﻟﻮﻧﻬﻦ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺻﻐرية وﻛﺒرية، وﻻ اﺣﱰام ﻟﻠﺨﺼﻮﺻﻴﺔ، وأﻧﻬﻦ ﺑﺼﺪد ﻓﺘﻴﺎت ﺟﺎﻣﻌﻴﺎت ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﻔﱰض ﺑﻬﺎ اﻟﱰﻓﻊ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﴫﻓﺎت، ﺑﻞ ﺑﻌﺾ ﺣﺎرﺳﺎت اﻷﻣﻦ ﻳﺼﻞ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﺸﺪد إﱃ ﺣﺪ أن ﺗﻔﺘﺶ ﺟﻮاﻻت اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﴏﻳﺤﺔ.
ﻓﻘﺪ »ورد ﰲ ﻧﻈﺎم اﻟﺤﻜﻢ اﻷﺳﺎﳼ املﺎدة 04، أن املﺮاﺳﻼت اﻟﱪﻗﻴﺔ، واﻟﱪﻳﺪﻳﺔ، واملﺨﺎﺑﺮات اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ، وﻏريﻫﺎ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل، ﻣﺼﻮﻧﺔ، وﻻ ﺗﺠﻮز ﻣﺼﺎدرﺗﻬﺎ أو ﺗﺄﺧريﻫﺎ أو اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻬﺎ أو اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬﺎ إﻻ ﰲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﺒﻴﻨﻬﺎ اﻟﻨﻈﺎم«.
ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺺ املﺎدة 41 ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻹﺟﺮاءات اﻟﺠﺰاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﲆ »ﻟﻸﺷﺨﺎص واملﺴﺎﻛﻦ ﺣﺮﻣﺔ ﺗﺠﺐ ﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ، وﺣﺮﻣﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﺗﺤﻤﻲ ﺟﺴﺪه وﻣﻼﺑﺴﻪ وﻣﺎﻟﻪ وﻣﺎ ﻣﻌﻪ ﻣﻦ أﻣﺘﻌﺔ، وﺗﺸﻤﻞ ﺣﺮﻣﺔ املﺴﻜﻦ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﻣﺴﻮر أو ﻣﺤﺎط ﺑﺄي ﺣﺎﺟﺰ أو ﻣﻌﺪ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻣﺄوى، وﻛﺬﻟﻚ ﻧﺺ املﺎدة 56 ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻹﺟﺮاءات اﻟﺠﺰاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﱪﻳﺪﻳﺔ واﻟﱪﻗﻴﺔ واملﺤﺎدﺛﺎت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ، وﻏريﻫﺎ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل، ﻓﻼ ﻳﺠﻮز اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻴﻬﺎ أو ﻣﺮاﻗﺒﺘﻬﺎ إﻻ ﺑﺄﻣﺮ ﻣﺴﺒﺐ، وملﺪة ﻣﺤﺪدة، وﻓﻘﺎ ملﺎ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻴﻪ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم«.
أﻻ ﻳﺠﺐ ﻫﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻮزارة أن ﺗﻀﻊ ﻻﺋﺤﺔ ﻣﺎ، ﺗﻨﻈﻢ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت، وﻻ ﺗﱰك اﻷﻣﺮ ملﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، واﻟﺘﻲ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﻗﺎﻧﻮن ﻳﻀﺒﻂ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺗﻬﺎ ﺗﺠﺎه اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت.
ﻋﻮدا ﻋﲆ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وأﻫﻤﻴﺘﻪ، ﻓﺈن اﻟﺒﺎﺣﺜني ﻳﺸريون إﱃ أن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻟﺒﻴﺌﺔ ﻳﺆﺛﺮان ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺎﻋﻞ ﻋﲆ ﻣﺪى ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻪ EARTHMAN,» ،«2004 ﺑﻞ إن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻔﺼﻮل رﺑﻤﺎ ﻳﺤﻔﺰ املﺸﺎﻋﺮ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻷﻣﺎن، وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ اﺳﺘﻴﻌﺎب أﻛﱪ. ﻛﺬﻟﻚ ﻓﺈن املﺤﻠﻠني ﻳﺬﻫﺒﻮن إﱃ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻘﻮل: إن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻔﺼﻞ رﺑﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﲆ املﺎدة أو ﻳﺸﺘﺖ ذﻫﻨﻪ YEUNG, CRAVEN, & KAUR,» .«2014
اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ املﻔﻀﻠﺔ، ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺪاﺧﻞ املﺪرﺳﺔ واﻟﻔﺼﻮل ﻻﻓﺘﺔ وﺟﻤﻴﻠﺔ، وﺗﻮﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺧﺎﺻﺔ وﻋﺎﻣﺔ ﻫﺎدﺋﺔ ﻟﻼﺳﺘﺬﻛﺎر، وﻫﺬا ﻳﺤﺴﻦ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ املﺘﺒﺎدل واﻻﺗﺤﺎد ﺑني اﻟﻄﻼب واملﻌﻠﻤني، ﻣﻊ إﻳﻼء اﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص ﻟﺘﻨﻮع اﻷﻟﻮان .«MCGREGOR, 2004»
ﻋﲆ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﺘﺼﻞ، ﻓﺈن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻔﻘري ﻳﻘﻮض ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، إذ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺗﻬﻮﻳﺔ ﺟﻴﺪة، وﻻ إﺿﺎءة ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة، وﻻ أدوات ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﻜﻞ أﻣﺎن وﻳﴪ وﺳﻬﻮﻟﺔ YEOMAN» .«2012
ﻟﺬا، ﻓﺈﻧﻨﻲ أدﻋﻮ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﱃ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻣﺼﻤﻤﺎت وﻣﺼﻤﻤني ﺳﻌﻮدﻳني، وﻣﺨﺘﺼني ﺗﺮﺑﻮﻳني، رﺑﻤﺎ درﺳﻮا وﺗﺨﺮﺟﻮا ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﺑﺘﻌﺎث، ﻟﻴﻀﻌﻮا ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ املﺪارس، وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﻠﻤﺮح واﻟﺘﻌﻠﻢ.