ﻧﺤﺘﺎج إﱃ ﺛﻮرة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻌﺮاض واﻟﺘﴫﻳﺤﺎت اﻟﺠﻮﻓﺎء

واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ، وﺑﻤﺎ ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ اﻟﻜﻴﺎن ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ وﺳﻴﺎﺳﺎت وﻓﻠﺴﻔﺔ وﻗﻮاﻧني وﺗﴩﻳﻌﺎت وﻣﻮارد ﺑﴩﻳﺔ وإﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ.

2 - اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﻬﻮض ﺑﺠﻤﻴﻊ املﻮارد اﻟﺒﴩﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﰲ اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ »املﺪرﺳﺔ، اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ«، ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮاءم ﻣﻊ املﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ، وﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ، واﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﰲ ﺗﻮﺧﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻮة ﻣﻦ اﻟﻨﺨﺒﺔ ﰲ ﺗﻌﻴني املﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت ﻟﺠﻤﻴﻊ املﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، وﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻷﻓﻜﺎر ﺑﻤﺎ ﻳﻮاﻛﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﴫ، واﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﺮار املﻮﺟﻮد ﰲ املﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠﻤﻲ، واﺳﺘﺒﺪاﻟﻪ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻔﺘﻘﺪة، ﺧﻼل ﻣﻘﺮرات ﺗﻨﻤﻲ روح اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر، وﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻌﻤﲇ، ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﺑﺪوره ﰲ ﺑﻨﺎء اﻟﻌﻘﻮل واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت.

وﰲ إﻃﺎر ﺗﻠﻚ املﺘﻄﻠﺒﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻧﺤﺘﺎج إﱃ ﺛﻮرة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت املﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻌﺮاض واﻟﺘﴫﻳﺤﺎت اﻟﺠﻮﻓﺎء واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﻤﻦ وﻻ ﺗﻐﻨﻲ ﻣﻦ ﺟﻮع. ﻧﺤﺘﺎج إﱃ ﺗﻔﻌﻴﻞ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﰲ ﺟﻤﻴﻊ املﻨﻈﻮﻣﺔ وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻣﻦ، دون اﻻﻟﺘﻔﺎت إﱃ ﺟﻮاﻧﺐ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ وﺑﺮاﻣﺞ وﻣﺒﺎدرات ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ املﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ، واﻟﺘﻲ ﻻ ﻧﺠﻨﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻮى ﺟﻬﻮد ﺿﺎﺋﻌﺔ وﻧﻔﻘﺎت ﻣﻬﺪرة وزﻣﻦ ﻳﺴﺘﻬﻠﻜﻨﺎ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﻧﺴﺘﻬﻠﻜﻪ.

ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻔﺰ ﻓﻮق ﻣﺮاﺣﻞ ﻗﺎﻋﺪﻳﺔ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ إﻧﺠﺎزﻫﺎ، أو اﺧﺘﺰال ﺟﻮاﻧﺐ أﺳﺎﺳﻴﺔ أو ﺗﻬﻤﻴﺸﻬﺎ ﻣﻦ املﺴرية املﻨﺘﻈﻤﺔ، ﻷﻧﻨﺎ ﺑﺬﻟﻚ ﻟﻦ ﻧﺤﻘﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ املﺮﺟﻮة، وﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ املﺴﺘﻬﺪف إﻻ ﺑﺠﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻪ، وﺑﺬﻟﻚ ﺗﺘﻔﻮق ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻨﺎ وﻳﺘﻤﻴﺰ ﻋﻄﺎؤﻫﺎ ﺑﺎملﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﺑﻨﺎء ﺣﺎﴐﻧﺎ وﻣﺴﺘﻘﺒﻞ أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ، وﺑﺠﻮدة املﺨﺮﺟﺎت ﻳﻜﻮن اﻟﻄﺒﻴﺐ املﺘﻤﻴﺰ واملﻬﻨﺪس اﻟﻨﺎﺟﺢ واﻹداري اﻟﻘﺎدر ﻋﲆ إدارة دﻓﺔ املﺆﺳﺴﺎت ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ، ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﻔﺴﺎد واملﺤﺴﻮﺑﻴﺔ، وﻛﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮن اﻻﻗﺘﺼﺎدي واملﺤﺎﺳﺐ واﻟﺼﻴﺪﱄ واملﻤﺮض واملﻌﻠﻢ، ﻷن ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻦ ﻳﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻌﻄﺎء اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻫﻮ ﻣﻦ إﻓﺮازات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.

وﺑﺠﻮدة ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺼﺤﻴﺢ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺘﻨﻤﻮي، وﺑﻪ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺨﻄﻲ ﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، وﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻨﻬﺾ اﻷﻣﻢ وﺑﻪ ﺗﺒﻨﻰ اﻷوﻃﺎن وﺗﺰدﻫﺮ اﻟﺸﻌﻮب.