اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ وﺗﻮﺿﻴﺤﺎت

ﻣﺴﺎﻋﺪ آل ﺑﺨﺎت

ﺑﺪأ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﴩوع اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ إدارات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﺎم 1432 وﻓﻖ رؤﻳﺔ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ واﻗﻌﺎ ﻳﻤﺎرس داﺧﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻣﻦ )اﻟﻘﻴﺎدة املﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ، وﺗﻨﻮع اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻷدوات، واﻟﺒﻴﺌﺔ املﺪرﺳﻴﺔ اﻟﺠﺎذﺑﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ(.

وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أﻗﺮت وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﴩوع اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ املﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ ﺟﻤﻴﻊ إدارات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﻨﺎﻃﻖ وﻣﺤﺎﻓﻈﺎت املﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ، ﺑﺪءا ﻣﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﳼ .1437 /1436

إﻻ أﻧﻨﻲ ﺗﻔﺎﺟﺄت ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﺰﻣﻼء ﰲ املﻴﺪان اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺬﻳﻦ ﻣﺎ زاﻟﻮا ﻳﺠﻬﻠﻮن ﻣﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ؟ وﻣﺎ أﻫﺪاﻓﻪ؟ وﻣﺎ أﻫﻤﻴﺘﻪ؟ وﻣﺎ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻪ؟

ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﺮأ ﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺗﺠﺪ أﻧﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻘﺎﻋﺪة ،(70 /30) واﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﲆ أن:

%70 ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﺤﺼﺔ ﻟﻠﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت )ﻳﻨﺎﻗﺸﻮن، وﻳﻔﻜﺮون، وﻳﺤﻠﻠﻮن، وﻳﺮﺑﻄﻮن... اﻟﺦ(.

%30 ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﺤﺼﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت )ﻳﻮﺟﻬﻮن، وﻳﻨﻈﻤﻮن، وﻳﺴﺎﻋﺪون، وﻳﻮﺿﺤﻮن... اﻟﺦ(.

وﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ وﻫﻲ: »أوﻻ، ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ، وﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ املﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻪ ﺑﻬﺪف ﺟﻌﻞ اﻟﻄﻼب ﻣﺤﻮرا ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ املﻌﻠﻢ، ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻼب ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ وﻣﻊ املﻌﻠﻢ، واﻟﺬي ﺳﻴﻨﻌﻜﺲ ﻋﲆ زﻳﺎدة إﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻬﻢ أﺛﻨﺎء ﺳري اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ.

ﺛﺎﻧﻴﺎ: ﻳﻬﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ إﱃ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﻣﺘﻠﻘني ﺳﻠﺒﻴني إﱃ ﻣﻨﺘﺠني إﻳﺠﺎﺑﻴني. ﺛﺎﻟﺜﺎ: اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ، ﻳﻨﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﺗﺠﺎﻫﺎت وﻗﻴﻢ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻛﺎﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ واﻟﺘﻌﺎون واملﺴﺆوﻟﻴﺔ، وﻳﻜﺴﺒﻬﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ، وﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻛﻔﺎءة اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ، وﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﲆ اﻛﺘﺸﺎف ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة، وﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻓﻴﻬﻢ ملﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ، ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻻﻧﺪﻣﺎج واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰲ اﻟﺪرس.

إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺗﻐﻴري ﻓﻜﺮة أن املﻌﻠﻢ أو املﻌﻠﻤﺔ ﻫﻤﺎ ﻣﺼﺪر املﻌﺮﻓﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪ، ﻓﺎﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﺼﺪرا ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ، واﻟﻜﺘﺎب املﺪرﳼ، واﻹﻧﱰﻧﺖ... اﻟﺦ.

راﺑﻌﺎ: ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ: ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ »اﺧﺘﻴﺎر اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ املﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﴩح اﻟﺪرس، وﺗﻤﻜني اﻟﻄﻼب ﻣﻦ املﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﺧﺘﻴﺎر اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ، وﺗﻨﻮﻳﻊ املﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت ﰲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ، ﻣﻊ ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ املﺨﺘﻠﻔﺔ، واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑني اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت واملﻌﻠﻤﺎت«.

ﺧﺎﻣﺴﺎ: ﺗﺼﻞ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ إﱃ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ 100 إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ، وﻣﻨﻬﺎ: )اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ﺑﱰﻛﻴﺰ، اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ، اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ، ﺣﻞ املﺸﻜﻼت، اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ، املﻌﻠﻢ اﻟﺼﻐري، اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ، املﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻨﺸﻄﺔ، اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﴪﻳﻊ، أﻋﻮاد اﻟﺜﻠﺞ، اﻷوراق املﺮﻗﻤﺔ، اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﺤﻔﻴﺰ، ﻟﻌﺐ اﻷدوار، ﺳﺆال وﺟﻮاب... اﻟﺦ(.

ﺳﺎدﺳﺎ: ﻳﻌﺘﻤﺪ اﺧﺘﻴﺎر اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ املﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺪرس ﻋﲆ ﺣﺴﺐ: )ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس، اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت املﺘﺎﺣﺔ ﰲ املﺪرﺳﺔ(.

ﺳﺎﺑﻌﺎ: ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ املﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ، ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ أن املﻌﻠﻢ املﺘﻤﻴﺰ واملﻌﻠﻤﺔ املﺘﻤﻴﺰة ﻫﻤﺎ ﻣﻦ ﻳﻀﺒﻄﺎن اﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ اﻟﺼﻒ، وأن اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وأدوات ﻣﻌﻴﻨﺔ، وﺑﻌﺾ املﺪارس ﻻ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻟﻬﻢ )وﰲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ أن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻷدوات ﻳﻌﺪان ﻣﻦ ﺿﻤﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ 100 إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ وﻟﻴﺴﺘﺎ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺘني اﻟﻮﺣﻴﺪﺗني ﻟﻬﺎ(. وأن اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻮاد ﻛﺎﻟﻌﻠﻮم وﻧﺤﻮﻫﺎ، وﻻ ﻳﻨﺎﺳﺐ املﻮاد اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ )وﰲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ املﻮاد ﺑﻼ اﺳﺘﺜﻨﺎء(. أﺧريا اﻟﻘﻮل إن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻳُﻌّﺪ ﺷﺎﻗﺎ ﻋﲆ املﻌﻠﻤني واملﻌﻠﻤﺎت، )وﰲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﻳﺠﺮب اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺳريﺗﺎح ﻛﺜريا ﻋﻦ ذي ﻗﺒﻞ(.