ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻼ أﺳﻮار.. ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮاﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ

ﺗﺪاوﻟﺖ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﺷﻌﺎر »ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻼ أﺳﻮار« ﻛﻌﻨﻮان ملﺒﺎدراﺗﻬﺎ املﺠﺘﻤﻌﻴﺔ، وﻟﻌﻞ اﻟﺴﺒﻖ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎر ﻛﺎن ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺼﻴﻢ ﰲ ،2011 ﺣني راﺟﻌﺖ ﺧﻄﺘﻬﺎ اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﻮﺳﻌﺔ، ﺗﻠﺘﻬﺎ ﰲ ذﻟﻚ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣري ﺳﻄﺎم ﻟﺪى ﺗﺪﺷﻴﻨﻬﺎ ﻣﴩوع »ﻣﻌﺮﻓﺔ«، ﻟﺘﺜﻘﻴﻒ املﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲ ،2015 ﺛﻢ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎر ﻻﺣﻘﺎ، وﺑﺼﻔﺔ داﺋﻤﺔ، ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ ﻣﻨﺬ 2017 ﻛﺸﻌﺎر ﻟﻬﺎ وﻣﴩوﻋﺎﺗﻬﺎ املﺠﺘﻤﻌﻴﺔ املﺘﻨﻮﻋﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺒﺎدرة »اﻟﻄﺎﺋﻒ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ«، واﻧﺘﻬﺎء ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﺪة ﰲ 2020 ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ أﻃﻠﻘﺘﻪ ﺑﺎﻟﻌﻨﻮان ﻧﻔﺴﻪ، ﻳﻬﺪف ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ املﺠﺘﻤﻌﻲ املﺴﺘﻤﺮ.

ﻗﺪ ﻛﺎن اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﱰﻛﻴﺰ ﰲ ﻫﺬه املﺒﺎدرات ﻣﻨﺼﺒﺎ ﻋﲆ »اﻷﺳﻮار« اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ، املﺮاد إزاﻟﺘﻬﺎ، أو ﻓﺘﺢ ﺑﻮاﺑﺎت ﺧﻼﻟﻬﺎ، ﺗﻀﻴﻖ وﺗﺘﺴﻊ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺑﻌﺎﺋﺪ اﻟﴩاﻛﺔ املﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ، وﻟﻜﻦ ﻳﺒﻘﻰ اﻟﺘﺴﺎؤل ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻷﺳﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﻟﺤﻮاﺟﺰ اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ داﺧﻞ ﻫﺬه املﺆﺳﺴﺎت. أﺑﺮز ﻫﺬه اﻷﺳﻮار اﻟﺸﺎﻫﻘﺔ ﻫﻮ اﻟﺠﺪار اﻟﻔﺎﺻﻞ - ﺣﺴﻴﺎ وﻣﻌﻨﻮﻳﺎ - ﺑني ﺷﻄﺮي اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﰲ أﻛﺜﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ. ﻫﺬا اﻟﺠﺪار اﻟﺬي ﻗﺪ ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺘﻪ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺟﺎﻣﻌﺘني ﺑﻤﻘﺪرات ﺟﺎﻣﻌﺔ واﺣﺪة، ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ املﺒﺎﻧﻲ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات واملﻌﺎﻣﻞ، وﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ املﻮارد اﻟﺒﴩﻳﺔ املﺨﺼﺼﺔ ﻛﺬﻟﻚ. ﻃﺒﻌﺎ ﻫﺬا ﰲ اﻷوﺿﺎع املﺜﺎﻟﻴﺔ، وﻟﻜﻦ ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻷوﺿﺎع ﻳﺆدي ذﻟﻚ إﱃ ﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺟﻮدﺗﻬﺎ، ﻓﻨﺮى اﻹﺣﺠﺎم واﻟﱰدد - ﻣﺜﻼ - ﻋﻦ ﻓﺘﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﱪاﻣﺞ واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﻷﺣﺪ اﻟﺠﻨﺴني، ﻟﱰﻛﺰ املﻮارد اﻟﺒﴩﻳﺔ ﰲ

أﺣﺪ اﻟﺸﻄﺮﻳﻦ، ﻓﻤﺎ زاﻟﺖ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﱪاﻣﺠﻬﺎ املﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ )واﻟﻌﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﻬﺎ( ﻣﻐﻠﻘﺔ ﰲ وﺟﻪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت، ﰲ ﺣني ﺗﻈﻞ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﻔﻨﻮن واﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ ﻣﻮﺻﺪة ﰲ وﺟﻪ اﻟﻄﻼب، واﻟﺤﺠﺔ دوﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﺪرة ﻋﻀﻮات ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ، وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ املﺘﺨﺼﺼني ﻣﻦ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴني ﰲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻔﻨﻮن. وﻳﻈﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ، ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﺘﻐﻴريات اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﻔﻨﻮن ﰲ ﺿﻮء »رؤﻳﺔ املﻤﻠﻜﺔ ،«2030 وﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ اﻟﺘﺤﻮﻟﻴﺔ ﻋﲆ ﺻﻌﻴﺪ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ، واﻧﻔﺘﺎﺣﻪ ﻟﻠﺠﻨﺴني، وﻋﲆ اﻟﺼﻌﻴﺪ املﺠﺘﻤﻌﻲ ﻛﻜﻞ. ﻧﻘﻮل ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻟﻠﻤﺒﺎدرات اﻟﺠﺮﻳﺌﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷﻫﻠﻴﺔ واﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ، ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﰲ ﺗﺨﺼﺼﺎت أﺧﺮى، اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻦ املﻔﱰض أﺻﻼ أن ﺗﻜﻮن ﺣﴫا ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻓﻜﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﰲ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ، ﺻﻤﻤﺖ ﻫﺬه اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻣﺒﺎن ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻗﺎﻋﺎت دراﺳﻴﺔ ﻣﺸﱰﻛﺔ، ﺗﻀﻤﻦ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ، ﻣﻊ ﺗﻮاﺻﻠﻬﻦ املﺒﺎﴍ ﻣﻊ ﻣﺤﺎﴐﻫﻦ ﰲ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻘﺎﻋﺔ. ﻫﺬا، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﺸﺎرﻛﺔ املﻌﺎﻣﻞ واملﺨﺘﱪات واﻟﻮرش اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ، وﺟﺪوﻟﺘﻬﺎ ﰲ أوﻗﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت، وأﺧﺮى ﻟﻠﻄﻼب.

وﺗﻤﺘﺪ أﺳﻮار أﺧﺮى داﺧﻞ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، ﻓﺎﻟﺴﻮر اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑني ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت »اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ« واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت »اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ«، واﻟﺘﻲ ﻫﻲ اﻷﺧﺮى ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺤﻮاﺟﺰ واﻷﺳﻮار اﻟﻘﺼرية واﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﺑني اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ، ﻫﺬه اﻷﺳﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﺒﻄﺊ

ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﻣﺴرية املﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ املﺘﻌﺪدة اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﰲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واملﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ، ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ أﺛﺮﻫﺎ اﻟﻜﺒري ﰲ اﺑﺘﻜﺎر وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺣﻠﻮل وﻣﺨﱰﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪة. أﻣﺎ ﻋﲆ املﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﻓﻬﻨﺎك ﻏﻴﺎب ﺷﺒﻪ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﱪاﻣﺞ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴﻨﻴﺔ ،(INTER-DISCIPLINARY) وﺗﺄﺧﺮ ﰲ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻓﺮص اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺘﺨﺼﺼﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ وﻓﺮﻋﻴﺔ ﺑني ﻋﺪة ﻣﺠﺎﻻت، وﻫﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ وﻣﺸﺠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﻛﺜري ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎملﻴﺔ. ﻫﺬا، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻷﺳﻮار اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ املﴬوﺑﺔ ﺑني ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎت املﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ﻛﻠﻴﺎت املﺠﺘﻤﻊ واﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ، وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس املﻨﺎﻇﺮة ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى. وﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻷﻣﺮ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﻞ إﱃ اﻟﺤﻮاﺟﺰ اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ ﺑني ﺗﺨﺼﺼﺎت اﻟﴩﻳﻌﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮن، ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﺒري اﻟﺬي ﺷﻬﺪﺗﻪ املﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻌﺪﻟﻴﺔ ﰲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧرية، وﻣﺎ أﺳﻔﺮ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﻘﻨني وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع املﺤﺎﻛﻢ واﻟﻠﺠﺎن اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ.

ﻫﺬه اﻷﺳﻮار وﺧﻼﻓﻬﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﰲ اﻷﺳﺎس ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ املﻤﺎﻧﻌﺔ اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ

اBﺳﻮار وﺧﻼﻓﻬﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﻓﻲ اBﺳﺎس ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎﻧﻌﺔ اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ، اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺘﺮض أن ﺗﺸﻤﻞ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اBﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ وﻫﻴﺎﻛﻠﻬﺎ

ملﺒﺎدرات اﻟﺘﻐﻴري واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ املﻔﱰض أن ﺗﺸﻤﻞ ﺑﻨﻴﺔ املﺆﺳﺴﺎت اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ وﻫﻴﺎﻛﻠﻬﺎ. ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻌﻜﺲ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ ﺗﺤﻔﻈﺎ، ﻗﺪ ﻳﺼﻞ إﱃ ﺣﺪ اﻟﺮﻓﺾ، ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻻت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ، ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺻﻨﺎﻋﺘﻬﺎ واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻴﻬﺎ. ﻗﺪ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ املﻨﺎﺳﺐ دك ﻫﺬه اﻷﺳﻮار واﻗﺘﻼﻋﻬﺎ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﻬﺎ، وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﴬوري اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﺠﺎوزﻫﺎ ﺑﺤﻜﻤﺔ، وﻓﺘﺢ ﻗﻨﻮات وﺑﻮاﺑﺎت ﺧﻼﻟﻬﺎ، ﺗﺠﺪد اﻟﺤﺮاك داﺧﻞ ﻫﺬه املﺆﺳﺴﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ، وﺗﺠﻌﻠﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎﻋﻼ وإﺳﻬﺎﻣﺎ ﰲ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ، ﻓﻠﺘﻌﻈﻴﻢ وﻣﻀﺎﻋﻔﺔ اﻟﻌﻮاﺋﺪ ﻣﻦ اﻟﴩاﻛﺔ املﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﰲ إزاﻟﺔ اﻷﺳﻮار اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ، ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺴﺒﻖ ذﻟﻚ وﺗﺼﺎﺣﺒﻪ - أو ﺗﻠﺤﻘﻪ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ - ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﺳﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ، ﻟﻴﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﻫﺬه املﺆﺳﺴﺎت ﺑﺤﻖ وﺻﻒ »ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻼ أﺳﻮار«.