اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟﻲ: إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن أوﻟﻮﻳﺔ
ﺗﺮاﺟﻊ اﳌﻌﺪﻻت ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺂﺳﻴﺎ وأﻣﲑﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ
أﺷـــــــــﺎر اﻟــــﺒــــﻨــــﻚ اﻟــــــﺪوﻟــــــﻲ ﻓــﻲ ﺗــﻘــﺮﻳــﺮ ﻟــﻪ ﻋــﻦ واﻗــــﻊ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟــﺸــﺮق اﻷوﺳــــﻂ وﺷـﻤـﺎل أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ إﻟﻰ أن ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﺮاﺟﻌﺖ ﺑﺎﳌﻘﺎرﻧﺔ ﺑــﻤــﻨــﺎﻃــﻖ اﻟــﻌــﺎﻟــﻢ اﻷﺧـــــﺮى وأﻧــﻬــﺎ ﺗــﺤــﺘــﺎج إﻟــــﻰ إﺻـــــﻼح ﻋـــﺎﺟـــﻞ ﻣـﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﻋـــــﻼج اﻟــﺒــﻄــﺎﻟــﺔ ﻓـــﻲ اﳌــﺴــﺘــﻘــﺒــﻞ. وﻃــﺎﻟــﺐ اﻟــﺘــﻘــﺮﻳــﺮ اﻟــــﺪول اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﺑـــــــﺄن ﺗـــﺠـــﻌـــﻞ اﻟـــﺘـــﻌـــﻠـــﻴـــﻢ أوﻟــــﻮﻳــــﺔ ﻣـﺘـﻘـﺪﻣـﺔ ﻷﻧـــﻪ أﺳـــﺎس ﻷي ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ.
وﻟــﻢ ﺗﺸﻬﺪ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ارﺗــﻔــﺎﻋــﺎ ﻣـﻠـﺤـﻮﻇـﺎ ﻓــﻲ اﻟــﺴــﻨــﻮات اﻷﺧﻴﺮة ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻت ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ أو اﻻﻟـــﺘـــﺤـــﺎق ﺑـــﻤـــﺮاﺣـــﻞ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﳌﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ دول آﺳﻴﺎ وأﻣﻴﺮﻛﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ. وﻛﺎﻧﺖ أﺳﻮأ اﻟــــــــــﺪول اﻟـــﻌـــﺮﺑـــﻴـــﺔ ﻓـــــﻲ ﻋــﻤــﻠــﻴــﺎت اﻹﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ ﻫﻲ ﺟﻴﺒﻮﺗﻲ واﻟﻴﻤﻦ واﻟﻌﺮاق.
*** ﺗﻌﺬر ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﺧﺮى
رﻏـــــﻢ اﻋــــﺘــــﺮاف اﻟــﺘــﻘــﺮﻳــﺮ ﺑــﺄن اﻟــــــــﺪول اﻟـــﻌـــﺮﺑـــﻴـــﺔ ﺣــﻘــﻘــﺖ ﺑـﻌــﺾ اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻓﻲ إﺗﺎﺣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻷﻋﺪاد أﻛﺒﺮ ﻣﻊ ﺧﻔﺾ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧــــــﺎث، ﻓـــﺈن اﳌـﻨـﻄـﻘـﺔ ﻟــﻢ ﺗﺸﻬﺪ أي ﻋﻮاﺋﺪ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺤﻘﻖ ﻓــﻲ أﻣـﻴـﺮﻛـﺎ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓــﻲ ﻣــﻌــﺪﻻت ﻣـﺤـﻮ اﻷﻣــﻴــﺔ وﻧﺴﺐ اﻻﻟـــﺘـــﺤـــﺎق ﺑـــــﺎﳌـــــﺪارس اﻟــﺜــﺎﻧــﻮﻳــﺔ واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت.
ﻣــﻦ ﺟـﺎﻧـﺒـﻪ، ﻗــﺎل أﺣــﺪ ﻣﻌﺪي اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إن »اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺪ ﺣﺎن ﻟﻠﺪول اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻟـﻜـﻲ ﺗــﺮﻛــﺰ ﻃـﺎﻗـﺎﺗـﻬـﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وأن ﺗﺠﻬﺰ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ﺳـﻮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ، وأن ﺗﻨﻤﻲ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ واﻟﻔﻜﺮ اﻻﻧﺘﻘﺎدي واﻟـﺘـﺠـﺪﻳـﺪ واﻻﺑــﺘــﻜــﺎر، ﻣــﻊ إﻋــﺎدة ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺪرﺳﲔ أﻧﻔﺴﻬﻢ«.
وﺟـــﺎء ﻓــﻲ اﻟـﺘـﻘـﺮﻳـﺮ أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟـﺒـﻄـﺎﻟـﺔ ﻓــﻲ اﳌــﺘــﻮﺳــﻂ ﺗـﺼــﻞ ﻓﻲ اﳌـﻨـﻄـﻘـﺔ إﻟــﻰ ٤١ ﻓــﻲ اﳌــﺎﺋــﺔ، وﻫـﻲ أﻋـــﻠـــﻰ ﻣــﻨــﻬــﺎ ﻓـــﻲ ﻣــﻨــﺎﻃــﻖ اﻟــﻌــﺎﻟــﻢ اﻷﺧـــــــــﺮى ﻓـــﻴـــﻤـــﺎ ﻋــــــﺪا أﺟـــــــــﺰاء ﻓــﻲ أﻓــــﺮﻳــــﻘــــﻴــــﺎ. وﺗــــﺼــــﻞ أﻋــــﻠــــﻰ ﻧــﺴــﺐ اﻟــﺒــﻄــﺎﻟــﺔ إﻟـــــﻰ ٦٢ ﻓــــﻲ اﳌــــﺎﺋــــﺔ ﻓـﻲ اﳌـﻨـﺎﻃـﻖ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ. وﻣــﺎ زاﻟـﺖ اﳌـﻨـﻄـﻘـﺔ ﺗـﻌـﺎﻧـﻲ ﻣــﻦ اﻷﻣــﻴــﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻠﻎ ﻧﺴﺒﺘﻬﺎ اﻟﺜﻠﺚ ﻣـﻦ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﺒﺎﻟﻎ ٠٠٣ ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ. *** أﻏﻠﺒﻴﺔ ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ وﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓــﻲ اﳌـﻨـﻄـﻘـﺔ أﻧــﻬــﺎ ﺗﻀﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣـﻦ اﻟـﺸـﺒـﺎب، ﺣﻴﺚ ﻧﺴﺒﺔ ٠٦ ﻓــﻲ اﳌــﺎﺋــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻜﺜﻴﺮ ﻻ ﺗــﺰﻳــﺪ أﻋــﻤــﺎرﻫــﻢ ﻋــﻦ ٠٣ ﻋـﺎﻣـﺎ. وﺳـــﻮف ﺗـﺤـﺘـﺎج اﳌﻨﻄﻘﺔ إﻟــﻰ ﻣﺎ ﻳــﻘــﺮب ﻣـــﻦ ﻣــﺎﺋــﺔ ﻣــﻠــﻴــﻮن وﻇـﻴـﻔـﺔ ﻓــﻲ اﻟـﻌـﻘـﺪﻳـﻦ اﳌـﻘـﺒـﻠـﲔ. وﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﺻــﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة.
وأﺷـــــــــــﺎد اﻟــــﺘــــﻘــــﺮﻳــــﺮ ﺑــﺠــﻬــﻮد اﻷردن واﻟـــــﻜـــــﻮﻳـــــﺖ ﻓـــــﻲ ﻋــﻤــﻠــﻴــﺔ إﺻــﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻟﻜﻨﻪ ﻻﺣــﻆ أن اﻹﺻـــﻼﺣـــﺎت ﺑــﻮﺟــﻪ ﻋـــﺎم ﻟــﻢ ﺗﻜﻦ ﺑﺎﳌﺴﺘﻮى اﳌـﺄﻣـﻮل. ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷﻳﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻇـــﻠـــﺖ ﺿــﻌــﻴــﻔــﺔ ﻛـــﻤـــﺎ أن ﻧــﻮﻋــﻴــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟــﻢ ﺗﺘﺤﺴﻦ. وﻟــﻢ ﺗﻠﺤﻖ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﺑﺒﻘﻴﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓـﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣـﻌـﺪﻻت ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ ﺑـﲔ اﻟﻜﺒﺎر اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳﺘﺨﻄﻮن ﻋﻤﺮ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮة. وأﺷــﺎر اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إﻟــــﻰ »ﻓـــﺠـــﻮة ﺗــﻌــﻠــﻴــﻤــﻴــﺔ« ﻣــﻘــﺎرﻧــﺔ ﺑﺪول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﺧﺮى.
ﻣـﻦ اﻟـﺘـﺤـﺪﻳـﺎت اﻷﺧـــﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﳌﻨﻄﻘﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ أﻧﻬﺎ ﺗﻀﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ ﺿـﻤـﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ وﻫــﺬا ﻣـــﻦ ﺷـــﺄﻧـــﻪ أن »ﻳـــﻮﻟـــﺪ ﻃــﻠــﺒــﺎ ﻏـﻴـﺮ ﻣﺴﺒﻮق ﻋﻠﻰ اﻟـﻔـﺮص اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ وﺗﻄﻠﻌﺎت أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ«. وأﺷــﺎر اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إﻟـﻰ أن اﻟﻌﻮﳌﺔ أدت إﻟﻰ ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات وﻗـﺪرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺳﻮف ﻳﺆﺛﺮ ذﻟـﻚ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ وﻣﺤﺘﻮى ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. وﺗﻨﻔﻖ دول اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ وﻟــﻜــﻦ اﻟــﻄــﻠــﺐ اﻹﺿــﺎﻓــﻲ ﻋـــــﻠـــــﻰ ﺧـــــــﺪﻣـــــــﺎت أﻓــــــﻀــــــﻞ ﺳـــــﻮف ﻳﺘﻄﻠﺐ رﻓﻊ ﻧﺴﺐ اﻟﻜﻔﺎء ة وﺗﻨﻮﻳﻊ ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻷﻧﻔﺎق.
اﺳﺘﺜﻤﺎر ﺑﻌﻮاﺋﺪ ﺿﻌﻴﻔﺔ
ﻋــﺒــﺮ ٠٤ ﻋــﺎﻣــﺎ أﻧــﻔــﻘــﺖ اﻟـــﺪول اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﺧﻤﺴﺔ ﻓــﻲ اﳌـﺎﺋـﺔ ﻣــــﻦ إﺟـــﻤـــﺎﻟـــﻲ اﻟـــﻨـــﺎﺗـــﺞ اﻟـــﻘـــﻮﻣـــﻲ، أو ٠٢ ﻓـــﻲ اﳌـــﺎﺋـــﺔ ﻣـــﻦ اﳌــﻴــﺰاﻧــﻴــﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺣﻘﻘﺖ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣــﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺬا اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر. وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻳـــﺴـــﺘـــﻔـــﻴـــﺪ ﻣـــﻌـــﻈـــﻢ اﻷﻃــــــﻔــــــﺎل ﻣــﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﺟــﺒــﺎري وﻣﻨﻬﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﺟـــــﻴـــــﺪة ﺗـــــﻮاﺻــــــﻞ اﻟـــﺘـــﻌـــﻠـــﻴـــﻢ إﻟــــﻰ اﳌـﺮاﺣـﻞ اﻟﻌﻠﻴﺎ. وﺷﻬﺪت اﳌﻨﻄﻘﺔ أﻳــﻀــﺎ ﺗـﺤـﺴـﻨـﺎ ﻓــﻲ ﺧــﻔــﺾ ﻧﺴﺐ اﻟـــﺨـــﺼـــﻮﺑـــﺔ ووﻓــــــﻴــــــﺎت اﻷﻃــــﻔــــﺎل وارﺗﻔﺎﻋﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻷﻋﻤﺎر.
وﻟـــﻜـــﻦ ﻋـــﻠــﻰ اﻟــــﺮﻏــــﻢ ﻣــــﻦ ﻫــﺬا اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ أﻗﻞ ﻣﻤﺎ ﺣﻘﻘﺘﻪ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧــــــﺮى ﺧــﺼــﻮﺻــﺎ ﻓــﻴــﻤــﺎ ﻳـﺘـﻌـﻠـﻖ ﺑـــﺎﻟـــﺒـــﻘـــﺎء ﻓــــﻲ ﺳــــﻨــــﻮات اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ وﺗــﺤــﺴــﻦ ﻧــﺴــﺐ اﻷﻣـــﻴـــﺔ وﺗـﻘـﻴـﻴـﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺴﺘﻮى اﻟــﺪوﻟــﻲ. وﻣﺎ زاﻟــﺖ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻔﺮز ﺧـﺮﻳـﺠـﲔ أﻛــﺜــﺮ ﻋـــﺪدا ﻓــﻲ اﻟـﻌـﻠـﻮم اﻟـــﻨـــﻈـــﺮﻳـــﺔ وﻟــــﻴــــﺲ ﻓـــــﻲ ﻣـــﺠـــﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ.
أﻳـــﻀـــﺎ ﻟــــﻢ ﺗــﺴــﺘــﻐــﻞ اﳌــﻨــﻄــﻘــﺔ ﻣــــــﻮاردﻫــــــﺎ اﻹﻧــــﺴــــﺎﻧــــﻴــــﺔ اﳌـــﺘـــﺎﺣـــﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣــﺜــﻞ، ﻓﻨﺴﺐ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻫﻲ اﻷﻋﻠﻰ ﺑﲔ اﻟﺨﺮﻳﺠﲔ وﻧﺴﺒﺔ ﻛــﺒــﻴــﺮة ﻣـﻨـﻬـﻢ ﻳــﺘــﻢ ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت. وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺑــﲔ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي وﺗـﻮزﻳـﻊ اﻟﺪﺧﻞ وﺧﻔﺾ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻔﻘﺮ ﻣﺎ زاﻟـﺖ ﺿﻌﻴﻔﺔ. وﻻ ﻳﻮﻓﺮ اﻟـــﻨـــﻈـــﺎم اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻤــﻲ اﻟـــﺤـــﺎﻟـــﻲ ﻓـﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺧﺮﻳﺠﲔ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﳌﻬﺎرات واﻟﺨﺒﺮة اﻟـﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﳌــﺴــﺘــﻮى اﻟــﻌــﺎﳌــﻲ، ﺣـﻴـﺚ اﳌـﻌـﺮﻓـﺔ ﻫﻲ أﺳﺎس اﻟﺘﻘﺪم. **** أزﻣﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ورﻏــــــﻢ ﻣــــﺤــــﺎوﻻت ﺣــﻜــﻮﻣــﺎت اﳌــﻨــﻄــﻘــﺔ ﺗــﻮﻓــﻴــﺮ اﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ ﻷﻛــﺒــﺮ ﻋــﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣـﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻧﺸﺎء اﳌﺪارس وﺗﻌﻴﲔ اﳌﺪرﺳﲔ وإﺗﺎﺣﺔ ﻛـﺘـﺐ اﳌــﻨــﺎﻫــﺞ ﻓـﺈﻧـﻬـﺎ ﻓـﺸـﻠـﺖ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻹﻧﺠﺎز ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ رﺑﻂ ﺟــﻬــﺪ اﳌـــﺪرﺳـــﲔ ﺑــﺈﻧــﺠــﺎز وﺗــﻔــﻮق اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﻣـﺮاﻗـﺒـﺔ ﺳﻴﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ وإﺗـــﺎﺣـــﺔ اﳌــﻌــﻠــﻮﻣــﺎت ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ وأﻫﺎﻟﻴﻬﻢ. ﻛﻤﺎ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أدوات ﻣـﺠـﺘـﻤـﻌـﻴـﺔ ﻟـﻠـﺘـﺄﺛـﻴـﺮ ﻋﻠﻰ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وأوﻟﻮﻳﺎﺗﻪ واﳌﻮارد اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻪ.
وﻫـﻨـﺎك ﻓـﺠـﻮة ﺑـﲔ ﻣـﺎ ﺗﻮﻓﺮه اﳌــﻌــﺎﻫــﺪ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ وﻣـــﺎ ﺗﻄﻠﺒﻪ أﺳـــــﻮاق اﻟــﻌــﻤــﻞ. وﻻ ﺗـﺘـﻌـﻠـﻖ ﻫــﺬه اﻟـــــﻔـــــﺠـــــﻮة ﻓــــﻘــــﻂ ﺑـــــﻌـــــﺪم ﺗـــﺨـــﺮﻳـــﺞ اﳌــﻬــﺎرات اﳌـﻄـﻠـﻮﺑـﺔ ﻟـﺴـﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺑـــــﻞ أﻳــــﻀــــﺎ ﺑــــﻌــــﺪم ﻧـــﻤـــﻮ أﺳـــــــﻮاق اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب ﻫـــــﺆﻻء اﻟــﺨــﺮﻳــﺠــﲔ. وﻓــــﻲ ﺑﻌﺾ دول اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺗـﻜـﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫﻲ ﻣــــﻌــــﺪﻻت ﺑـــﻄـــﺎﻟـــﺔ ﻋـــﺎﻟـــﻴـــﺔ ﺑــﻴــﻨــﻤــﺎ ﺗــﺴــﺘــﻮﻋــﺐ اﻟــﺤــﻜــﻮﻣــﺎت ﻓـــﻲ دول أﺧـــﺮى ﻣﻌﻈﻢ اﻟـﺨـﺮﻳـﺠـﲔ وﺗـﻜـﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﻄﺎﻟﺔ ﻣﻘﻨﻌﺔ.
وﻳﺒﺪو أن اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺗﺒﺪو ﺻﻌﺒﺔ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ. ﻓﺒﻌﺪ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻻﺳـﺘـﻴـﻌـﺎب أﻛــﺒــﺮ ﻋـــﺪد ﻣـﻤـﻜـﻦ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﲔ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ دول اﳌﻨﻄﻘﺔ أن ﺗﻄﻮر آﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﺳﺒﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وأن ﺗــﺮﻛــﺰ ﻋـﻠـﻰ إﺻــــﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وأﺳﻮاق اﻟﻌﻤﻞ.
وﻟـــﻦ ﻳــﻜــﻮن ﻃــﺮﻳــﻖ اﻹﺻـــﻼح ﻣﻤﺎﺛﻼ ﻓﻲ ﻛﻞ دول اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺣﻴﺚ ﺣـــﻘـــﻘـــﺖ ﺑـــﺎﻟـــﻔـــﻌـــﻞ ﻋــــــﺪة دول ﻓــﻲ اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺧﻄﻮات واﺳﻌﺔ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ إﺻـﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ، وﻟـﻜـﻨـﻬـﺎ ﺟـﻤـﻴـﻌـﺎ ﺗــﺤــﺘــﺎج ﺑــﺪرﺟــﺔ أو ﺑـــﺄﺧـــﺮى إﻟــــﻰ وﺿــــﻊ اﻟــﺤــﻮاﻓــﺰ وﻧﻈﻢ اﳌﺤﺎﺳﺒﺔ واﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗــﺘــﻴــﺢ ﻧــﺘــﺎﺋــﺞ ﺣــﻘــﻴــﻘــﻴــﺔ ﻟـﻌـﻤـﻠـﻴـﺔ اﻹﺻــــﻼح. وﻣـــﻦ اﻟــﻔــﻮاﺋــﺪ اﳌﺤﻘﻘﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﺻــﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﻤﻮ اﻗﺘﺼﺎدي أﺳﺮع وﻧﺴﺐ ﺧﺼﻮﺑﺔ أﻗﻞ وﺻﺤﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ أﻓﻀﻞ ﻷﻃﻔﺎل اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ.